تحقیق حاضر با هدف سنجش میزان خلاقیت دانشجویان سه رشته روانشناسی، مدیریت آموزش و مشاوره دانشكده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی و بررسی نگرش آنان در مورد تأثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیتشان تدوین شده است.

نمونه آماری این تحقیق شامل ۱۲۴ نفر از دانشجویان دختر و پسر این دانشكده می باشد. كه ۴۶ نفر از رشته مدیریت آموزشی، ۴۲ نفر از رشته مشاوره و ۳۶ نفر از رشته روانشناسی را شامل می شود. روش نمونه گیری آن، طبقه ای تصادفی نسبتی است كه از بین سه گروه آموزش تعدادی ضد دانشجویان متناسب با رشته براساس جدول مورگان انتخاب شدند.

برای سنجش خلاقیت افراد از پرسشنامه سنجش خلاقیت CREE تورستون استفاده شد و برای بررسی تاثیر دوره تحصیل دانشگاهی بر رشد خلاقیت دانشجویان از یك مصاحبه كتبی استفاده گردید.

جهت تجزیه و تحلیل داده ها برای تعیین رابطه هركدام از سوالات مصاحبه كتبی استفاده گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها برای تعیین رابطه هر كدام از سوالات مصاحبه كتبی و جنس افراد و رشته تحصیلی آنان با میزان خلاقیت افراد از آزمون ناپارامتر یك خی دو پیرسون استفاده شد و برای تعیین رابطه معدل و جنس افراد با خلاقیت از آزمون ناپارامتریك كروكسال والیس استفاده شده است.

فرضیات این تحقیق یا سطح معناداری ۹۵ درصد اطمینان آزمون شد.

در انجام این مراحل از نرم افزاری آماری spss استفاده گردید.

نتایج بدست آمده نشان می دهد.

۱ خلاقیت مستقل از جنس افراد است.

۲ خلاقیت از رشته تحصیلی افراد تبعیت نمی كند.

۳ دوره تحصیلی دانشگاهی بخودی خود نقشی در رشد خلاقیت افراد ندارد.

۴ معدل بالا بیانگر خلاق بودن فرد نیست.

۵ در پرورش خلاقیت آموزش آن می توان نقش بسیار مهمی را ایفا كند.

« فهرست مطالب »

تشكر و قدردانی أ

چكیده د

فهرست مطالب ه

فهرست جداول ط

فهرست نمودارها ل

فصل اول: طرح كلی پژوهش ۱

دعای هنرمند ۲

مقدمه ۳

بیان مسئله ۶

ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت ۸

اهداف تحقیق ۱۰

فرضیات تحقیق ۱۲

تعریف مفاهیم و واژه ها ۱۲

محدودیتهای تحقیق ۱۳

خلاصه فصل ۱۵

فصل دوم: سابقه موضوع تحقیق ۱۶

مقدمه ۱۷

ساختار مغز و عملکرد آن ۱۸

تعاریف خلاقیت: ۲۵

۱. نگرشهای خاستگاهی: ۲۶

۲. نگرشهای فرایندی: ۲۷

رابطه هوش و خلاقیت ۳۱

فرایند خلاقیت: ۳۶

مراحل والاس ۳۷

مراحل اسبورن ۳۹

مراحل تورنس ۴۱

نظریه های خلاقیت: ۴۲

۱. نظریه های جهان باستان ۴۲

۲. نظریه های جدید فلسفی ۴۴

۳. نظریه های روانشناسی ۴۵

۴. روانکاوی جدید ۴۶

خصوصیات افراد خلاق ۴۹

نیازهای افراد خلاق ۵۶

عوامل موثر در خلاقیت ۵۸

هوش ۵۹

ویژگیهای شخصیتی ۶۱

خانواده ۶۳

مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت ۶۵

نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت ۶۹

تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت: ۷۰

سن ۷۰

جنس ۷۱

ارزشها و فشارهای اجتماعی ۷۱

تحصیلات ۷۲

نقش کوشش در خلاقیت ۷۲

شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت ۷۳

تكنیكهای خلاقیت و نو آوری ۷۴

یورش فكری ۷۵

مدل سینكتیكس ۷۷

تكنیك دلفی... ۷۸

آموزش خلاقیت ۸۷

الف: آموزش و پرورش عمومی خلاقیت ۸۷

آموزش خلاقیت در جهان ۸۸

ب: آموزش خلاقیت در كودكان و دانش آموزان ۸۹

نكات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران ۹۳

آنچه مربی برای پرورش فكر خلاق باید انجام دهد ۹۶

محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت ۹۹

اصول اساسی در پرورش خلاقیت ۱۰۷

عوامل موثر در پرورش خلاقیت ۱۰۸

نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت ۱۱۳

خلاقیت و حل مسئله ۱۱۵

خلاقیت و پیشرفت تحصیلی ۱۱۷

خلاقیت و هنر ۱۱۸

خلاقیت و توسعه اقتصادی ۱۲۱

اثر محرک عاطفی در خلاقیت ۱۲۲

شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت ۱۲۶

موانع خلاقیت ۱۲۸

عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت ۱۲۷

با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید ۱۳۹

سوابق پژوهش در ایران ۱۴۱

سوابق پژوهش در خارج ۱۴۳

نتیجه گیری و جمع بندی فصل دوم ۱۴۷

فصل سوم: روش اجرای پژوهش ۱۵۰

روش تحقیق ۱۵۱

روش گرد آوری اطلاعات ۱۵۲

ابزار گردآوری اطلاعات ۱۵۲

جامعه آماری ۱۵۲

تعداد و روش نمونه گیری ۱۵۳

نمره گذاری آزمون ۱۵۴

نحوه تبدیل نمره خام به نمره استاندارد ۱۵۴

اعتبار آزمون ۱۵۵

روش استخراج مصاحبه كتبی ۱۵۵

اساس تئوریكی پرسشنامه و مصاحبه كتبی ۱۵۶

روشهای آماری ۱۵۶

خلاصه فصل ۱۵۸

فصل چهارم: یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل آنها ۱۵۹

مقدمه ۱۶۰

تجزیه یافته های پژوهش ۱۶۱

تحلیل یافته های پژوهش ۲۰۵

خلاصه فصل ۲۰۸

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات ۲۰۹

نتیجه گیری ۲۱۰

پیشنهادات ۲۱۲

منابع ۲۱۴

پیوستها ۲۲۱

« فهرست جداول»

جدول ۱-۲ عوامل و عناصر خلاقیت ۵۹

جدول ۱-۳ پنج دامنه توضیح نمرات استاندارد ۱۵۴

جدول ۱-۴ فراوانی و درصد فراوانی خلاقیت افراد سه گروه شركت كننده در پرسشنامه CREE ۱۶۱

جدول ۲-۴ پاسخ افراد سه گروه مشاوره، مدیریت آموزشی و روانشناسی به سوال ۱ مصاحبه كتبی ۱۶۲

جدول ۳-۴ پیشایندی سوال یك مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۴

جدول ۴-۴ آزمون خی دو سوال یك مصاحبه كتبی ۱۶۴

جدول ۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال (۱-۲) مصاحبه كتبی ۱۶۵

جدول ۶-۴ پیشایندی سوال (۱-۲) مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۶

جدول ۷-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۲ مصاحبه كتبی ۱۶۶

جدول ۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۲ مصاحبه كتبی ۱۶۷

جدول ۹-۴ پیشایندی سوال ۲-۲ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۶۹

جدول ۱۰-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۲ مصاحبه كتبی ۱۶۹

جدول ۱۱-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۳ مصاحبه كتبی ۱۶۹

جدول ۱۲-۴ پیشایندی سوال ۱-۳ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۱

جدول ۱۳-۴ آزمون فی دو سوال ۱-۳ مصاحبه كتبی ۱۷۱

جدول ۱۴-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۳ مصاحبه كتبی ۱۷۱

جدول ۱۵-۴ پیشایندی سوال ۲-۳ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۳

جدول ۱۶-۴ آزمون فی دو سوال ۲-۳ مصاحبه كتبی ۱۷۳

جدول ۱۷-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۴ مصاحبه كتبی ۱۷۳

جدول ۱۸-۴ پیشایندی سوال ها مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۵

جدول ۱۹-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۴ مصاحبه كتبی ۱۷۵

جدول ۲۰-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۴ مصاحبه كتبی ۱۷۵

جدول ۲۱-۴ پیشایندی سوال ۲-۴ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۷

جدول ۲۲-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۴ مصاحبه كتبی ۱۷۷

جدول ۲۳-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۵ مصاحبه كتبی ۱۷۷

جدول ۲۴-۴ پیشایندی سوال ۱-۵ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۷۹

جدول ۲۵-۴ آزمون خی دوی سوال ۱-۵ مصاحبه كتبی ۱۷۹

جدول ۲۶-۴ پاسه سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۵ مصاحبه كتبی ۱۷۹

جدول ۲۷-۴ پیشایندی سوال ۲-۵ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۱

جدول ۲۸-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۵ مصاحبه كتبی ۱۸۱

جدول ۲۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۱-۶ مصاحبه كتبی ۱۸۱

جدول ۳۰-۴ پیشایندی سوال ۱-۶ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۳

جدول ۳۱-۴ آزمون خی دو سوال ۱-۶ مصاحبه كتبی ۱۸۳

جدول ۳۲-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۲-۶ مصاحبه كتبی ۱۸۴

جدول ۳۳-۴ پیشایندی سوال ۲-۶ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۵

جدول ۳۴-۴ آزمون خی دو سوال ۲-۶ مصاحبه كتبی ۱۸۵

جدول ۳۵-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی به سوال ۷ مصاحبه كتبی ۱۸۶

جدول ۳۶-۴ پیشایندی سوا ۷ مصاحبه كتبی و میزان خلاقیت افراد ۱۸۸

جدول ۳۷-۴ آزمون خی دو سوال ۷ مصاحبه كتبی ۱۸۸

جدول ۳۸-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۱-۸ مصاحبه كتبی ۱۸۸

جدول ۳۹-۴ پاسخ سه گروه آزمودنی سوال ۲-۸ مصاحبه كتبی ۱۹۰

جدول ۴۰-۴ پاسخ افراد سه گروه آزمودنی به سوال ۹ مصاحبه كتبی ۱۹۱

جدول ۴۱-۴ وضعیت افراد از نظر جنس شركت كنندگان در پرسشنامه CREE مصاحبه کتبی ۱۹۲

جدول ۴۲-۴ پیشایندی جنس افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۳

جدول ۴۳-۴ آزمون خی دوی جنس افراد شركت كننده و میزان خلاقیت آنان ۱۹۳

جدول ۴۴-۴ وضعیت سنی افراد شركت كننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه كتبی ۱۹۴

جدول ۴۵-۴ پیشایندی سن افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۶

جدول ۴۶-۴ آزمون كروكسال دالیس سن افراد شركت كننده و میزان خلاقیت آنان ۱۹۶

جدول ۴۷-۴ وضعیت رشته تحصیلی افراد شركت كننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه كتبی ۱۹۷

جدول ۴۸-۴ پیشایندی رشته تحصیلی افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۱۹۸

جدول ۴۹-۴ آزمون خی دو رشته تحصیلی افراد و میزان خلاقیت آنان ۱۹۸

جدول ۵۰-۴ وضعیت معدل افراد شركت كننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه كتبی ۱۹۹

جدول ۵۱-۴ پیشایندی معدل افراد سه گروه آزمودنی و میزان خلاقیت آنان ۲۰۱

جدول ۵۲-۴ آزمون كروكسال والیس معدل افراد شركت كننده و میزان خلاقیت آنان ۲۰۱

« فهرست نمودارها»

نمودار ۱-۲ محل تقاطع خلاقیت (در عوامل موثر در خلاقیت) ۵۸

نمودار ۲-۲ عمل مطلوب یادگیری زتروی ۶۷

نمودار ۱-۴ فراوانی میزان خلاقیت افراد در سه رشته مختلف مشاوره، روانشناسی و مدیریت آزمودنی و استفاده از پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۶۱

نمودار ۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته به سوال ۱ مصاحبه كتبی را نشان می دهد. ۱۶۳

نمودار ۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۲ مصاحبه كتبی نشان می دهد. ۱۶۵

نمودار ۴-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۲ مصاحبه كتبی نشان می دهد. ۱۶۸

نمودار ۵-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۳ مصاحبه كتبی نشان می دهد. ۱۷۰

نمودار ۶-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۳ مصاحبه كتبی نشان می دهد. ۱۷۲

نمودار ۷-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۴ مصاحبه كتبی نشان می دهد. ۱۷۴

نمودار ۸-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۴ مصاحبه كتبی نشان می دهد. ۱۷۶

نمودار ۹-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۵ مصاحبه كتبی نشان می دهد. ۱۷۸

نمودار ۱۰-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۵ مصاحبه كتبی نشان می دهد. ۱۸۰

نمودار ۱۱-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۱-۶ مصاحبه كتبی را به طور كمی نشان می دهد. ۱۸۲

نمودار ۱۲-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۲-۶ مصاحبه كتبی را به طور كیفی نشان می دهد. ۱۸۴

نمودار ۱۳-۴ فراوانی پاسخ افراد سه رشته مختلف را به سوال ۷ مصاحبه كتبی را به طور كیفی نشان می دهد. ۱۸۶

نمودار ۱۴-۴ وضعیت جنس افراد شركت كننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۹۲

نمودار ۱۵-۴ وضعیت سنی افراد شركت كننده از سه رشته مختلف را در پرسشنامه CREE نشان می دهد. ۱۹۵

نمودار ۱۶-۴ فراوانی افراد شركت كننده در هر كدام از رشته ها در پرسشنامه CREE را نشان می دهد. ۱۹۷

نمودار ۱۷-۴ معدل افراد شركت كننده در پرسشنامه CREE و مصاحبه كتبی در سه رشته مختلف را به طور كلی نشان می دهد. ۲۰۰

نمودار ۱۸-۴ معدل افراد دارای خلاقیت بالا را در سه گروه آزمودنی به طور كلی نشان می دهد. ۲۰۲

نمودار ۱۹-۴ معدل افراد دارای خلاقیت متوسط را در سه گروه آزمودنی به طور كلی نشان می دهد. ۲۰۳

نمودار ۲۰-۴ معدل افراد دارای خلاقیت پایین را در سه گروه آزمودنی به طور كلی نشان می دهد. ۲۰۳

نمودار ۲۱-۴ آزمون ضریب هم بستگی پیرسون كه پراکندگی معدل در برابر نمرات استاندارد خلاقیت سه گروه آزمون را نشان می دهد.

این فایل به همراه چکیده، فهرست، متن اصلی و منابع با فرمت doc (قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.

تعداد صفحات: ۲۳۰

مقدمه

تاریخ زندگى زنها در بعد مظلومیت، سه دوره مشخص را طى كرده است؛ البته ادوار فرعى نیز دارد، ولى سه حالت مشخص در زندگى خانمها دیده مىشود كه جامعهشناسان و مورخان روى آنها بیشتر تكیه كردهاند. بدترین دورهاش، زمانهایى است كه در میان ملل وحشى و غیر متمدن بود؛ كه از لحاظ زمانى یكه دوره مشخص نیست و ممكن است تا این اواخر هم در بعضى از نقاط جهان چنین حالتى وجود داشته و شاید الان هم در گوشهاى از جهان باشد، اما به این جهت یك دوره حساب مىشود كه زن بعنوان شىء و كالا، یعنى قبل از حیوان، مطرح است و ارزش زن براى اینگونه جوامع در حكم یك كالاست. زن، كالاى سرگردان و سرمایه بازرگانان و در بازار داد و ستد، وسیله نیل به هدف پست زور مردان است. بدین جهت عدّهاى كه تعصب داشته، دختران را زنده به گور مىكردند كه سبب ننگ آنها نشود. در معابد كلیساها، زن آبستن را زنده سر مىبریدند و خونش را به قربانگاه مىپاشیدند و سرش را تقدیم به پیشگاه معبودِ ساخته و پرداخته خود تقدیم مىداشتند. براى فراوانى آب، دوشیزگان را مرتب به زیور مىآراستند و در رودخانه غرق مىكردند. در جنگ، زن جزء غارت و غنیمت بود. اقوام وحشى، زنان هم را مىدزدیدند

چکیده فصل اول

بیان مسئله

اهداف پژوهش

اهمیت پژوهش

فرضیه

تعاریف عملیاتی

الف: تعریف رشد شناختی

ب: تست آدمک رنگی

سایر فرضیهها

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهداف پژوهش

اهمیت پژوهش

فرضیه

دلایل ارائه فرضیه

متغیرهای تحقیق

سایر فرضیهها

تعریف واژهها

الف- تعریف نظری

ب- تعریف عملی

۱- تحول شناختی (رشدشناختی)

زمینه تحول شناختی

۲- تست آدمک رنگی

چکیده فصل دوم

سوابق تحقیق

بررسی نقاشی از دیدگاههای مختلف

الف- دیدگاه تکاملی

ب- دیدگاه پیاژه از نقاشی

ج- دیدگاه روانکاوی

د- دیدگاه هنرمندانه

۴-دیدگاه هنرمندانه

تفاوتهای پسران و دختران

بکارگیری رنگ در نقاشی

فصل دوم

اولین وسیله آموزش

نقاشی چیست؟

بررسی دیدگاههای مختلف راجع به نقاشی

۱- دیدگاه تکاملی: (نقاشی به مثابه بازی)

۲- دیدگاه پیاژه

مراحل رشد از نظر پیاژه

الف - مرحله حسی - حرکتی

ب- مرحله پیش عملیاتی

ج- مرحله عملیاتی عینی

د- مرحله عملیات صوری

۳- دیدگاه روانکاوی

سوابق تحقیق

پژوهش در مورد نقاشی

نقاشیهای فرافکنی

نقاشی سالم

الف- امنیت و اعتماد به نفس

ب- باز بودن

ج- ثبات و نظم

عوامل مؤثر در بیان نقاشی کودکان

تفاوتهای خلقی در کودکان

میزان فعال بودن

تحریکپذیری

بازداری و ترس

تفاوتهای پسران و دختران

تکامل چهرهنگاری

مراحل تحول شناختی

شکل آدم

بکارگیری رنگ در نقاشی

منشاء اهمیت رنگ

چکیده فصل سوم

طرح مسأله

ابزار پزوهش

تست آدمک رنگی

جامعه آماری

روش نمونهگیری

روش اجراء

فصل سوم

طرح مسأله

ابزار پژوهش

تست آدمک رنگی

جامعه آماری

نمونه آماری

روش نمونهگیری

روش آماری

فرمول آزمون t برای گروههای مستقل

روش اجرا

قابلیت اعتماد و اعتبار آزمون ترسیم آدمک

فصل چهارم

توصیف اطلاعات

جداول

فصل پنجم

بحث و نتیجهگیری

مزایای ابزارهای گردآوری اطلاعات

محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر

الف- یادگیری نقاشی

ب- میزان علائق و انگیزش آزمودنی

ج- ترتیب تولد

د- میزان هوش

و- وضیت تحصیلی والدین

م- تفاوتهای بین فردی

پیشنهادات

منابع فارسی

منابع لاتین

ضمیمه

مقدمه

افزایش امکانات مادی، کاهش زمان کار روزانه، افزایش تعطیلات هفتگی و سالانه، پیدایش سالهایی در دوران جوانی که فرد با فقدان و یا کمی مسئولیت روبروست و در مجموع توجه بشر به زمان فراغت به عنوان بخشی جدی از دوران زندگی، این پدیده را در جایگاهی قرار داده است که بی توجهی به آن علاوه بر ایجاد ضایعات و آسیب های اجتماعی، موجبات نارضایتی جامعه را نیز فراهم خواهد نمود. افزایش اوقات فراغت از 3 سال در جامعه کشاورزی به 12 سال در جامعه صنعتی و حتی 19 سال در جامعه فراصنعتی در طول عمر یک نسل امروزی نسبت به سادگی بتوان از آن چشم پوشید. تأثیر بهره بردادری مطلوب از این بخش از زندگی، در پرورش انسان و رشد و شکوفایی شخصیت وی و در نهایت تکامل جامعه به حدی است که برخی تمدن جدید را «تمدن فراغت» نامیده اند. (ساورخانی، 1370، 764)

در شهرهای بزرگ تراکم بالای ساختمان، کمبود و قیمت بالای زمانی، مانعی بر سر راه ایجاد اماکن ورزشی، تفریحی و گردشگری برای رفع نیاز ساکنین شهر می باشد. از اینرو توجه به زمینهای حاشیه شهر و حتی مناطق خوش آب و هوای حومه شهرها به عنوان روشی جایگزین، مورد توجه قرار گرفته است. در ایران خلأ قدرت اداری موجود در این زمینه یکی از موانع اساسی پرداختن به این امر است. بدین معنی که شهرداریها خود را در چارچوب محدوده قانونی شهر موظف و مکلف به برنامه ریزی می بینند و فراتر از آن را در خارج از حیطه مسئولیتی خویش می دانند. ازدحام جمعیت در ایام تعطیل در پارکها و فضاهای تفریحی داخل شهر و نیز خروج صدها هزار نفر از ساکنین در تعطیلات پایان هفته به حومه های شهر و پناهگیری در دامان طبیعت نمودهایی است از کمبود امکانات تفریحی شهر و نیز خستگی از دغدغه های زندگی شهری که لزوم توجه به امکانات تفریحی شهری را اشعار می دارند. شهر تهران به صورتی شگفت آور تمام مراحل تحول و توسعه شهری را در طول کمتر از نیم قرن از سر گذرانیده و اینک به یکی از بیست کلان شهر پر مسأله جهان تبدیل شده است.

محدوه تهران قدیم تا شصت سال پیش فقط چهار درصد از سطح تهران امروزی را دارا بوده است. رشد و توسعه این شهر تا جنگ جهانی دوم بطور آرام و یکنواخت بوده اما توسعه آن بعد از جنگ سرعت بیشتری گرفته و در سال 1354 به حدود 12 برابر افزایش یافته در حالیکه توسعه آن در سراسر دوره قاجاریه فقط چهار برابر بوده است. در روند این تحول سریع و ناموزون، چشم انداز جغرافیایی و خاستگاه طبیعی تهارن با تغییرات ویرانگر و انواع عدم تعادل روبرو گردیده است. گسترش خزنده شهر به دامنه های کوهستانی البرز و دشتهای سرسبز جنوبی و ادغام صدها روستا و هکتارها باغ و مزرعه در پیکر آن، تمام حیات شهروندان را به مخاطره افکنده است. در گذشته آلودگیهای زیست محیطی تهران بسیار محدود بوده بطوریکه از سده هشتم تا سده سیزدهم تهران بقدری مشجر و سر سبز بوده که آن را به باغ گلزار و چنارستان و همچنین به بهشت پریان توصیف کرده اند. در سه دهه اخیر به علت گسترش بی رویه تهران بیش از 300 هکتار از اراضی کشاورزی داخل محدوده 5 ساله و 2000 هکتار از اراضی محدوده 25 ساله به مصارف ساختمان های شهری رسیده است. با توجه به شرایط حساس زیست محیطی و کالبدی تهران از یک سو، و نیازهای روز افزون اجتماعی و فرهنگی مردم به فضاهای باز شهری از سوی دیگر، ضرورت بازنگری، سازماندهی و نظام بخشی به این فضاها، روز به روز بیشتر احساس می شود. بنابراین لازم است که در چارچوب برنامه ها و طرح های کلان شهر تهران، برنامه ریزی برای فضاهای باز و سبز، به عنوان یک بخش مستقل در برنامه ریزی شهری، مدنظر قرار گیرد و راهبردهای نوین و مناسب برای آن ارائه گردد. با توجه به وضعیت اکولوژیکی منطقه، خشکی اقلیم، گرد و غبار کویری، فشردگی بافتهای مسکونی و میزان زیاد آلودگی هوا و صدا، ضروری است که برنامه های مربوط به توسعه فضای سبز، نه فقط به صورت توسعه سطوح سبز پراکنده در داخل شهر، بلکه به عنوان یک نظام هماهنگ متشکل از انواع فضاهای باز و سبز درون شهری، حاشیه شهری و برون شهری توسعه و انتظام پیدا کند. پهنه جغرافیایی تهران با قرار گرفتن میان سلسله کوهستان البرز و دشت کویر از یک طرف، دو رودخانه بزرگ کرج و جاجرود از طرف دیگر، از تنوع محیطی و اقلیمی ویژه ای برخوردار است.

بیان مساله:

محمل ماهواره در ایران، خانواده ها هستند که به نوبه ی خود مهمترین نهاد اجتماعی و بنیان انتظام اجتماعی به حساب می آیند. بر این اساس مهمترین اثر ماهواره متوجه مهمترین بنیان اجتماع است و آسیب های آن در گام اول متوجه خانواده ها و اعضای آن است. خانواده نیز به عنوان اصلی ترین هسته هر جامعه و کانون حفظ سلامت وبهداشت روانی است و نقش مهمی در شکل گیری شخصیت فرزندان دارد و هیچ نهاد و مرجعی نمی تواند جایگزین خانواده شود. جامعه ای سالمتر و پویاتر است که مادران و پدرانی با شخصیت تر و سالمتر وبا اعتقادتر داشته باشد.

رضایت زناشویی یکی از عوامل موثر در ثبات و پایایی خانواده ها و در عین حال بهداشت روانی همسران و فرزندان است.

رضایت زناشویی فرآیندی است كه در طول زندگی زوجین به وجود می آید و لازمه ی آن انطباق سلیقه ها، شناخت ویژگی های شخصیتی، ایجاد قواعد رفتاری و شكل گیری الگو های مراوده ای است. (خدابخش احمدی و همكاران، ۱۳۸۴). بدین ترتیب می توان گفت: زوجینِ دارای رضا مندی، در حیطه های گوناگون زندگی با همدیگر توافق دارند. این چنین زن و شوهر هایی از نوع و سطح روابط عاطفی شان راضی هستند، پای بندی های مذهبی مشتركی دارند، وقت و مسائل مالی خودشان را به خوبی برنامه ریزی ومدیریت می كنند، در مسائلی كه اختلاف نظر دارند، مصلحت زندگی و خانواده را بر مصلحت خود ترجیح داده، از انعطاف پذیری بالایی برخوردارند، از نوع و كیفیت گذران اوقات فراغت و رفت وآمد با اقوام و دوستان رضایت دارند و در نهایت، در تعداد و نوع تربیت فرزندان با هم اشتراك نظر دارند. اهمیت كیفیت زندگی زناشویی یا همان رضا مندی و نارضا مندی زناشویی، در تأثیر آن بر سلامت روانی و جسمانی پدیدار می شود. مطالعات نشان داده است كه رضا مندی و یا نارضا مندی زناشویی، بر بسیاری از ابعاد زندگی فردی و اجتماعی تأثیر می گذارد، برای مثال، نتایج مطالعات در محدوده تأثیر جسمانی نشان داد، افراد متأهل كه زندگی شان پایدار بوده و استحكام بیشتری داشته، عموماً عمر طولانی دارند، از نظر جسمانی سالم ترند، شاد هستند و بیشتر احتمال دارد كه از سرطان نجات یابند. (خدابخش احمدی و همكاران، ۱۳۸۴). افراد متأهل ی كه زندگی شان پایدار بوده و استحكام بیشتری داشته و از رضا مندی زناشویی بالایی برخوردارند. بیشتر عاطفی اند و در مقایسه با افراد ناسازگار، كمتر دچار مشكلات روان شناختی می شوند.

در شبکههای ماهواره ای شدت بخشیدن به رقابت های اقتصادی میان زن و مرد به جای پیوندهای عاطفی مستحکم نشسته، ارائهی تعریف نادرست از زندگی مشترک، موجب شده تا مفهوم عشق و اعتماد و تعهد به رقابت و سوءتفاهم تبدیل شود. کاهش ارتباطات کلامی «که از ساده ترین نوع مناسبات انسانی در خانواده محسوب می شود» (محمودیان، ۱۳۸۵: ۱۰۹) و رسیدن آن به ۱۵ تا ۱۷ دقیقه در روز سبب کمرنگ شدن همدلی و گسست عاطفی در خانواده ها گردیده و از بین رفتن صمیمیت و گسست عاطفی به نوعی موجب ازخودبیگانگی و خلق زمینه ی گسست فکری شده، تا حدی که نابودی سلامت فکر و رفتار بینندگان، آن ها را دچار حالت مسخ شدگی و از دست رفتن عقلانیت کرده است. چنین رسانه ای که «توسط نهاد سیاست اداره و کنترل می شود، با نوع برنامههای خود، خانوادهها را تحت تأثیر فرهنگ خود قرار می دهد. خانواده ها را متأثر از نوع برنامههای خود و ارزش های فرهنگی خود می کند» (منادی، ۱۳۸۵: ۲۰۲). خانواده های تحت الشعاع این برنامه ها از مسیر اصلی تربیتی خود که ریشه در مکتب اسلام دارد فاصله گرفته و نتیجه ی سوء و زیانبار آن سستی در روابط خانواده ها و در سطح وسیع تر سبب افزایش فساد و بالا رفتن آمار طلاق در کشور خواهد شد.

امروزه جایگاه خانواده در كشورهای پیشرفته دچار تغییراتی شده است. این تغییرات زمینه ی بسیاری از ناسازگاری ها و تعارضات زناشویی را فراهم آورده است. بنا به گزارش جامعه شناسان و روان شناسان در سال های اخیر احساس امنیت، آرامش و روابط عاطفانه میان زنان و مردان به سستی گراییده است و خانواده ها به گونه ای فزاینده با نیروهای ویرانگر روبه رو شده اند. ازآنجایی که خانواده اساس و پایه زندگی اجتماعی ودرواقع کوچکترین نهاداجتماعی است پس برسی عواملی که به استحکام آن کمک می کند وهمچنین مسائلی که باعث زوال وازهم پاچیدگی آن می شود مهم به نظرمی رسند وقایع بسیاری درداخل یا خارج ازرابطه زناشویی یا خانواده الگوی رضایت از زندگی زناشویی زن و مرد را تحت الشعاع قرار می دهند. بالا بودن آمار جدائی در سال های اخیر دلیل مبهمی بر عدم زضایت زناشویی است. باشناسایی عوامل موثر بر رضایتمندی زناشویی می توان در جهت تقویت و تثبیت پایه های خانواده گام های موثر برداشته شود.

هدف از تحقیق پیش رو بررسی تاثیرات شبكه های ماهواره ای بر رضایت زناشوئی می باشد. برای رسیدن به هدف از نظریه های وابستگی مخاطبان، نظریه كاشت و نظریه یادگیری مشاهده ای بندروا و... استفاده شده است. متغییر مستقل شبكه های ماهواره ای و متغییر وابسته رضایت زناشوئی در نظر گرفته شده است. همچنین فرضیات تحقیق شامل موارد زیر می باشد:

فرضیه اصلی:

استفاده از شبکه های ماهواره ای باعث نارضایتی زناشوئی بین زوجین می شود.

فرضیات فرعی:

۱- استفاده از شبکه های ماهواره ای باعث از بین رفتن ارتباطات کلامی بین همسران و اعضاء خانواده و در نتیجه سرد و بی روح شدن زوجینو در نهایت طلاق می شود.

۲-استفاده از شبکه های ماهواره ای باعث شکستن قبح گناه واز بین رفتن حیاء و بی عفتی زوجین می شود.

۴- استفاده از شبکه های ماهواره ای باعث ترویج بی بند و باری جنسی، خیانت، بدحجابی و.زوجین می شود.

۵- استفاده از شبکه های ماهواره ای باعث شکستن حریمها و کم اهمیت کردن نقش خانواده می شود.

۶- استفاده از شبکه های ماهواره ای باعث ماهواره تجمل گرایی را ترویج می دهدو باعث می شود افرادی که نمیتوانند به آن سبک زندگی کنند و از عهده هزینه تجملات برنمی آیند احساس نارضایی کنند.

۷- استفاده از شبکه های ماهواره ای باعث دیدن زنان و مردان به ظاهر زیبا و حتی گاها سبک های معاشقه، توقع افراد را در زندگی بالا برده و هنگامی که همسر قادر به برآورده کردن آن نیازها نیست فرد احساس نارضایتی و سرخوردگی میکند.

۸- استفاده از شبکه های ماهواره ای باعث تاثیر ماهواره بر نوجوانان باعث تغییرات اخلاقی و فرهنگی و اغلب ناسازگاری آنها می شود و این درگیریها رضایت زناشویی را نیز پایین می آورد.

استرس و اضطراب - جی نوزده

مروری بر استرس و اضطراب و اضطراب امتحان چگونه استرس کودکم. استرس یا اضطراب استرس و اضطراب […] — ادامه متن

A prospective examination of post-traumatic stress ...

Post-traumatic stress disorder (PTSD) and related psychopathology were examined in 95 female rape victims beginning soon after the assault (mean=12.64 days). Subjects […] — ادامه متن

SID.ir | رابطه اضطراب و افسردگی با...

دانلود رایگان متن کامل مقاله علمی پژوهشی رابطه اضطراب و افسردگی با میزان معنویت در […] — ادامه متن

پایان نامه ارتباط بین سبک های هویتی و افسردگی پس از شکست تحصیلی

چکیده: | هدف پژوهش حاضر بررسی ارتباط بین سبک های هویتی و افسردگی پس از شکست تحصیلی با بهزیستی روانشناختی در دانشجویان دانشگاه آزاد می باشد. ابزارهای این پژوهش شامل دو نوع پرسشنامه است که شامل: پرسشنامه سلامت روانی و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی می باشد و پرسشنامه سلامت روانی ۷ ماده آن برای نشانه های جسمانی و ۷ ماده دیگر آن علایم اضطراب و ۷ ماده دیگر آن اختلال در کنش اجتماعی و ۷ ماده دیگر علایم افسردگی را می سنجد. پرسشنامه بهزیستی روانشناختی که ۱۹ ماده آن برای رضایت از زندگی و ۱۳ ماده آن برای معنویت و ۱۹ ماده آن برای شادی و خوش بینی و ۸ ماده آن مربوط به رشد و بالندگی و ۸ ماده برای ارتباط مثبت با […] — ادامه متن

Mindfulness-Based Stress Reduction - Springer

Astin, J. A. (1997). Stress reduction through mindfulness meditation. Effects on psychological symptomatology, sense of control, and spiritual experiences. […] — ادامه متن

بررسی تاثیر آموزش مهارت زندگی بر عزت نفس

موضوع پروژه: بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت | چکیده | فرضیات پژوهش عبارتند از | فصل اول: مقدمه | بیان مسئله | اهمیت و ضرورت پژوهش | اهداف تحقیق | فرضیه های اصلی تحقیق | فرضیه های فرعی پژوهش | متغیرهای پژوهش 1- متغیر مستقل | 2- متغیرهای وابسته | 3- متغیرهای مداخله گر (تعدیل کننده) | 4-متغیرهای کنترل | تعریف عملیاتی مهارت های زندگی | تعریف عملیاتی سازگاری اجتماعی | تعریف عملیاتی پیشرفت تحصیلی | تعریف عملیاتی اضطراب حالت | تعریف عملیاتی اضطراب صفت | فصل دوم: مروری بر پیشینه پژوهش | مقدمه | تعریف عزت نفس | شکل گیری عزت نفس | ا […] — ادامه متن

اختلال روانی پس از سانحه ناگوار

مقدمه | اختلال استرس پس از سانحه (Ptsd) بعد از رویداد آسیب زا مانند تجاوز جنسی، شکنجه، زلزله ایجاد می شود. افرادی که اختلال فشار روانی پس آسیبی دارند به آسانی وحشت زده می شوند. آن ها از چیز هایی که قبل از حادثه لذت می بردند دیگر لذت نمی برند. آن ها تحریک پذیر هستند. آن ها از موقعیت هایی که رویداد آسیب زا را به یاد آن ها می آورد دوری می کنند و یادآوری رویداد آسیب زا برای آن ها سخت است. آن ها بارها کابوس رویداد آسیب زا را در خواب می بینند. نشانه های Ptsd معولاً تا شش ماه پس از رویداد آسیب زا ادامه می یابند. البته گهگاه در سال های بعد بعضی از نشانه ها تکرار می شوند. Ptsd معمولاً با افسردگی یا اضط […] — ادامه متن

طبقه بندی سبک یادگیری یادگیرنده با توجه به IQ و استرس برمبنای EEG

• عنوان لاتین مقاله: Learners’ Learning Style Classification Related To Iq And Stress Based On Eeg
• عنوان فارسی مقاله: طبقه بندی سبک یادگیری یادگیرنده با توجه به Iq و استرس برمبنای Eeg.
• دسته: آموزش و روانشناسی
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 9
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

| خلاصه | اهمیت شناسایی سبک یادگیری (Ls) یادگیرنده برای تضمین موفقیت در یک فرایند آموزش و یادگیری ضروری است. درعین حال، Iq و و ویژگی های شخصیتی نظی […] — ادامه متن

PTSD from the perspective of existential-humanistic psychology

Title PTSD from the perspective of existential-humanistic psychology Journal Journal of Traumatic Stress Volume 3, Issue 2 , pp 323-326 Cover Date […] — ادامه متن

اضطراب و استرس و چاقی (پاسخ 0)

بررسی و مقایسه میزان اضطراب دانشجویان پسر دانشگاه تبریز قبل از امتحانات و در ایام امتحانات […] — ادامه متن

Low self-esteem, induced failure and the adrenocortical ...

The present study investigated the association between self-esteem and free cortisol stress responses with regard to experimentally induced success or failure. […] — ادامه متن

Self-Efficacy, Stress, and Academic Success in College ...

This paper investigates the joint effects of academic self-efficacy and stress on the academic performance of 107 nontraditional, largely immigrant and minority […] — ادامه متن

The Nursing Stress Scale: Development of an instrument ...

Despite increased recognition of the stress experienced by hospital nursing staffs and its effects on burnout, job satisfaction, turnover, and patient care, few […] — ادامه متن

تصحیح شیوه زندگی برای پیشگیری از بیماری های قلبی

مقدمه | - مهم ترین مؤلفه ها در مداخلات تغییر شیوه زندگی۱ برای افراد مبتلا به بیماری قلبی چیست؟ | مدیریت کنترل وزن و رژیم غذایی | ورزش | قطع مصرف سیگار | مدیریت استرس | حمایت گروهی | - آیا تغییر شیوه زندگی واقعاً می تواند مؤثر باشد؟ | جواب این پرسش مثبت است. پژوهش های متعدد در این زمینه نشان داده اند یک برنامه جامع و فراگیر، شامل ترکیبی از روش های مختلف تغییر شیوه زندگی، علاوه بر کاهش علایم بیماری عروق قلب می تواند نیاز به انجام اعمال جراحی قلب را نیز کاهش دهد. با انجام آزمایش های میکروسکوپیک مشخص شده است که این روش می تواند باعث پسرفت پلاک در دیواره عروق قلب شود و تا ٩١% علائم آنژین قفسه صدری […] — ادامه متن

Stress, Sex Differences, and Coping Strategies Among ...

Abouserie, R. (1994). Sources and levels of stress in relation to locus of control and self-esteem in university students. Educational Psychology, 14(3), 323–330. […] — ادامه متن

SID.ir | رابطه باورهای فراشناختی و...

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه باورهای فراشناختی و راهبردهای کنترل فکر با اضطراب صفت انجام شد. […] — ادامه متن

SID.ir | کمال گرایی و اضطراب رقابتی...

دانلود رایگان متن کامل مقاله علمی پژوهشی کمال گرایی و اضطراب رقابتی در ورزشکاران […] — ادامه متن

SID.ir | مقایسه اضطراب صفتی، اضطراب...

دانلود رایگان متن کامل مقاله علمی پژوهشی مقایسه اضطراب صفتی، اضطراب حالتی و اعتماد به نفس […] — ادامه متن

میزان اضطراب و افسردگی هنرمندان با افراد عادی (شهرستان کرج)

هیچ انسانی از افسردگی و اضطراب، تشویش و نگرانی مصون نیست. هر فردی در طول عمر خود بالاخره طعم ناگوار محرومیت، یأس و سرخوردگی و ماتم را مزه مزه می کند، چون هیچ وقت یک بیماری هرقدر هم شایع باشد قادر نخواهد بود همگی افراد یک جامعه را مبتلا کند. بنابراین حالات فوق به هیچ وجه نمی تواند بیماری تلقی شوند، بلکه در مواقع نوع واکنش در مقابل حوادث ناگوار زندگی به حساب می آیند. تا آنجا که حالا یأس، سرخوردگی و اضطراب به عنوان واکنش محسوب می شوند، بسیار سالم و مفید می باشند. زیرا مثل یک دریچه اطمینان شرایط سخت و دشوار محیط را به فرد گوشزد می کنند تا بدین وسیله شخص بتواند خود را از صدمه و گزند بیشتر حفظ نماید […] — ادامه متن

بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور

بررسی میزان اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد آستارا فرمت فایل: Word (قابل ویرایش) | فهرست مطالب | فصل اول: کلیات تحقیق | مقدمه | بیان مسئله | اهمیت و ضرورت تحقیق | اهداف تحقیق | فرضیه های تحقیق | تعاریف عملیاتی متغیرها | فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق | مقدمه | تعریف اضطراب | علل پیدایش اضطراب | تجربه اضطراب | تاریخچه اضطراب | مفهوم اضطراب از دیدگاه نظریه واقعیت درمانی [گلاسر] | مفهوم اضطراب از دیدگاه نظریه رفتار درمانی | انواع اضطراب | اضطراب بهنجار و نابهنجار | علایم و نشانه های اختلالات اضطراری | پنج قاعده برای مقابله با اضطراب […] — ادامه متن

جنسیت: مرد

تولد و وفات: (...) س سیزدهم و چهاردهم قمری

محل تولد: مشخص نیست.

شهرت علمی و فرهنگی: خطاط

وی از شکسته نویسان است. به خط وی قطعه ای است به قلم کتابت خفی خوش که چنین رقم دارد: "... ارسطو در طهران تحریر کرد در حالت افسردگی و دلتنگی در منزل... نور چشم مکرم میرزا علی اکبر در قورخانهٔ مبارکه محض یادگاری قلمی شد، الراجی ارسطو، ۱۳۱۳".

ارسطو و طرح

طرح از نظر ارسطو آینده ای از روح و احساس است كه بر كالبد آثار ادبی دمیده می شود.

ارسطو معتقد است در نمایشنامه ها تعدد شخصیت های مختلف نمی تواند در روند شكل گیری و حركت بخشی اثر تاثیر بگذارد. از نظر او می توان حتی با یك یا دو شخصیت نمایشنامه ای را به صحنه برد لیكن خلق حوادث متنوع و بی شمار لازم و غیرقابل اجتناب است. به عبارت ساده تر ارسطو برحضور عنصر حادثه در داستان و نمایشنامه ها بیشتر از حضور و نقش شخصیت ها معتقد است. البته او تراژدی را به جای آن كه یكی از شاخه های نمایشنامه در نظر بگیرد، یكی از انواع و قالب های ادبی می دانست. به همین دلیل صحنه های نمایشنامه ها را جزیی از اجرای نمایشنامه به حساب می آورد:

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهداف پژوهش

اهمیت پژوهش

فرضیه

دلایل ارائه فرضیه

متغیرهای تحقیق

سایر فرضیه ها

تعریف واژه ها

الف- تعریف نظری

ب- تعریف عملی

1- تحول شناختی (رشدشناختی)

زمینه تحول شناختی

2- تست آدمک رنگی

فصل دوم

اولین وسیله آموزش

نقاشی چیست؟

بررسی دیدگاه های مختلف راجع به نقاشی

1- دیدگاه تکاملی: (نقاشی به مثابه بازی)

2- دیدگاه پیاژه

مراحل رشد از نظر پیاژه

الف - مرحله حسی - حرکتی

ب- مرحله پیش عملیاتی

ج- مرحله عملیاتی عینی

د- مرحله عملیات صوری

3- دیدگاه روانکاوی

سوابق تحقیق

پژوهش در مورد نقاشی

نقاشیهای فرافکنی

نقاشی سالم

الف- امنیت و اعتماد به نفس

ب- باز بودن

ج- ثبات و نظم

عوامل مؤثر در بیان نقاشی کودکان

تفاوت های خلقی در کودکان

میزان فعال بودن

تحریک پذیری

بازداری و ترس

تفاوتهای پسران و دختران

تکامل چهره نگاری

مراحل تحول شناختی

شکل آدم

بهکارگیری رنگ در نقاشی

منشاء اهمیت رنگ

فصل سوم

طرح مسأله

ابزار پژوهش

تست آدمک رنگی

جامعه آماری

نمونه آماری

روش نمونه گیری

روش آماری

فرمول آزمون t برای گروه های مستقل

روش اجرا

قابلیت اعتماد و اعتبار آزمون ترسیم آدمک

فصل چهارم

توصیف اطلاعات

جداول

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

مزایای ابزارهای گردآوری اطلاعات

محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر

الف- یادگیری نقاشی

ب- میزان علائق و انگیزش آزمودنی

ج- ترتیب تولد

د- میزان هوش

و- وضیت تحصیلی والدین

م- تفاوتهای بین فردی

پیشنهادات

منابع فارسی

منابع لاتین

ضمیمه

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی شیوع همسر آزاری در بین زنان متاهل حدود سنی 35-30 ساله شهرستان ابهر است که فرضیه های عنوان شده عبارت است بین پایگاه اقتصادی خانواده و همسر آزاری شوهر رابطه وجود دارد2) بین نبود فرزند و همسر آزاری رابطه وجود دارد. 3) بین ویژگیهای شخصیتی شوهر و همسر آزاری رابطه وجود دارد که جامعه آماری عنوان شده در این تحقیق عبارت است زنان متاهل حدود سنی 35-30 ساله که در یک ماه گذشته در حدود 450 نفر به مراکز مشاوره و شورای حل اختلاف مراجعه کرده که 45 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده و آزمون مربوط به همسر آزاری و علل شیوع آن دارای 30 سوال دورسه مبحث مربوط به مسائل اقتصادی به مسائل فرزند و تربیت آنها و مسائل شخصیتی است که دارای دو گزینه بله و خیر است و جواب به سوالات بله به عنوان نمره خام به حساب آمده که جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری استفاده گردیده و نتایج بدست آمده حاکی از آن است که فرضیه ها تایید شده بین منابع اقتصادی و نبود فرزند و ویژگیهای شخصیتی و شیوع همسر آزاری رابطه وجود دارد و سطح معنی داری آن برابر است.

دارای پرسشنامه

کار عملی جهت اخذ نمره عملی در درس اقدام پژوهی

عنوان کامل: اختلالات شخصیتی (اختلال وسواسی جبری)

دسته: روانشناسی و علوم اجتماعی

تعداد صفحات: 19

همراه با پرسشنامه احوال شخصی وود ورث (76 سوال)

مقدمه

وسواس و یا اگر دقیق تر بگوییم اختلال وسواسی جبری از دیر باز مشکل ساز و مزاحم انسان بوده است و همواره تعداد کثیری از ابناء بشر درگیر مسائل و مشکلات ناشی از آن بوده وهستند. قطعاً هرکدام از ما در پیرامون خود تعدادی از این انسانهای دردمند را دیده ایم، چه به عنوان مراجعین و یا در بین بستگان و نزدیکان خود. اگر کمی دقیق تر به زندگی آنها نگاه کنیم متوجه درد ورنج آنان و مشکلاتی که برای دیگران، به خصوص نزدیکان خود می آفرینند، خواهیم شد. تمام افراد خانواده بیمار، خواسته یا ناخواسته، درگیر مسائل و مشکلات ناشی از بیماری می شوند و این مشکلات در اغلب موارد رو به ازدیاد و فزونی می رود. در اکثر موارد این بیماران به صورت تعجب آوری مدتها در خانواده تحمل می شوند و خانواده تابع تشریفات ومقررات خاص آنها در رفتار و کردار و به طور کلی «زندگی» میگردد. شخصیت یعنی مجموعه ای از رفتار و شیوه های تفکر و هیجانی شخص در زندگی روزمره که با ویژگی های بی همتا بودن، ثبات (پایداری) و قابلیت پیش بینی مشخص می شود. از این تعریف این نکات قابل استنباط است:

بی همتایی و تفاوت: شخصیت یک فرد بی همتاست و با وجود بعضی مشابهت ها، دو شخصیت یکسان و همسان وجود ندارد.

ثبات داشتن و پایداری: اگر چه افراد در شرایط و محیط های گوناگون، ظاهرا رفتارهای متضاد و مختلفی دارند، ولی در طول زمان (مثلا چندین دهه) رفتار و همچنین شیوه تفکر آن ها دارای یک ثبات نسبتا دائمی است.

قابلیت پیش بینی: با توجه و مطالعه رفتار و نوع تفکر اشخاص می توان سبک رفتاری و تفکری آنها را با احتمال زیاد پیش بینی کرد. قابلیت پیش بینی رفتار با «ثبات در رفتار» رابطه متقابل دارد.

اختلال شخصیت چیست؟ آیا تا به حال کسی را دیده اید که در برابر یک انتقاد ساده، واکنش خشمگینانه شدیدی داشته باشد؟ آیا از خود پرسیده اید که: چرا بعضی از افراد انواع «خال کوبی» را روی پوست خود دارند؟ چرا بعضی از افراد برای خود، خانواده و ... برنامه ریزی سختگیرانه دارند، به صورتی که در شرایط بحرانی هم حاضر به تغییر آن نیستند؟ اختلالات شخصیتی گروهی از حالات روانی می باشند که بیماری نبوده، بلکه شیوه های رفتاری هستند.