بسیاری بر این عقیده اند كه خلاقیت امری ذاتی است و فقط خداوند این ودیعه خود را به عده ای از انسانها بخشیده و قابل آموزش و آموختنی نیست. عده ای با این عقیده مخالفند و ابراز می دارند خداوند به همه انسانها یكسان نعمت بخشیده این افراد (خلاقان) از این نبوغ خدادادی خود، بیشترین بهره را برده اند و نیز معتقدند كه خلاقیت صفت مشترك تمامی انسانها است كه با پرورش آن می توان آن را از حالت ركود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبدیل كرد و بالعكس می توان خلاقیت را با آموزش ناصحیح و غلط از ریشه خشكاند. تحقیقات ادعای گروه دوم را تصدیق كرده و خلاقیت را صفت مشترك تمام انسانها دانسته، اما مقدار و نوع خلاقیت از فردی به فرد دیگر متفاوت می دانند و هر انسانی به نوعی از خلاقیت خود بهره می برد یكی زیاد یكی كم (پیرخایفی، ۱۳۷۶). این تحقیقات نشان داده است كه رشد و پرورش خلاقیت از همان بدو تولد و دوران كودكی آغاز می شود و در دوران دبیرستان به مرحله شكوفائی خود نزدیك می شود. البته اگر این توانایی در انسان پرورش یابد تا پایان عمر به غنای والای علمی آن افزوده می شود.
فهرست
فصل اول: كلیات
۱۱ مقدمه ۲
۱۲ بیان مسئله ۶
۱۳ اهمیت و ضرورت پژوهش ۹
۱۴ اهداف پژوهش ۱۰
۱۵ فرضیه های پژوهش ۱۱
۱۶ تعاریف عملیاتی متغیرها ۱۲
۱۶ ۱ نوع متغیرهای تحقیق ۱۲
۱۶ ۲ مراحل اندازه گیری متغیرها ۱۳
۱۶ ۳ تعریف متغیرها ۱۳
فصل دوم: ادبیات پژوهش
۲۱ خلاقیت چیست ؟ ۱۷
۲۲ تعریف خلاقیت ۲۰
۲۳ روند شكل گیری خلاقیت ۲۱
۲۴ خصوصیات افراد خلاق ۲۲
۲۵ راه های پرورش خلاقیت ۲۵
۲۶ موانع خلاقیت ۲۷
۲۷ انگیزه عاملی جهت تحقق خلاقیت نوشتاری ۳۰
۲۸ نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق ۳۳
۲۹ محیط خانواده و تأثیر آن بر خلاقیت ۳۶
۲۱۰ نقش تكرار و تمرین نوشتن بر نوشتن خلاق ۳۷
۲۱۱ تأثیر مطالعه بر نوشتن خلاق ۳۹
۲۱۲ نقش قصه گویی در پرورش نوشتن خلاق ۴۱
۲۱۳ تشویق عاملی كارساز در پرورش نوشتن خلاق ۴۴
۲۱۴ نقش كودكستان و مراكز پیش دبستانی در بروز خلاقیت ۴۶
۲۱۵ نقش بازی های كودكانه در پرورش خلاقیت ۴۷
۲۱۶ تأثیر اوقات فراغت بر نوشتن خلاق ۴۹
۲۱۷ مروری بر تحقیقات انجام شده ۵۱
فصل سوم: روش پژوهش
۳۱ نوع تحقیق ۷۱
۳۲ جامعه آماری و ویژگی های آن ۷۱
۳۳ روش نمونه گیری و حجم نمونه ۷۱
۳۴ ابزار گردآوری داده ها ۷۲
۳۵ پایایی و روایی پرسشنامه ها ۷۲
۳۵۱ پایایی و روایی آزمون خلاقیت ۷۲
۳۵۲ پایایی و روایی آزمون انگیزه پیشرفت ۷۵
۳۵۳ پایایی و روایی پرسشنامه محقق ساخته ۷۵
۳ ۶ شیوه نمره گذاری آزمون ها ۷۶
۳-۶-۱ نمره گذاری آزمون خلاقیت ۷۶
۲-۶-۲ نمره گذاری آزمون انگیزه پیشرفت ۷۶
۳۷ روش تجزیه و تحلیل داده ها ۷۶
فصل چهارم: یافته های تحقیق
۴۱ یافته های توصیفی ۷۸
۴۲ یافته های مربوط به فرضیه های تحقیق (آمار استنباطی) ۹۱
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
۵۱ بحث و نتیجه گیری ۹۸
۵۲ پیشنهاد نظری و علمی پژوهش ۱۰۲
۵۳ محدودیت های پژوهش ۱۰۵
منابع و مأخذ
منابع و مأخذ ۱۰۷
پیوست ها
پرسشنامه شماره (۱) پرسشنامه محقق ساخته ۱۱۶
پرسشنامه شماره (۲) آزمون انگیزه پیشرفت (ACMT) ۱۱۹
پرسشنامه شماره (۳) آزمون خلاقیت جمال عابدی ۱۲۵
فهرست
دامنه نمره خلاقیت
دامنه نمره انگیزه پیشرفت
توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی ها
توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی های خلاق
توزیع فراوانی میزان خلاقیت آزمودنی های عادی
توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی های پسر به تفکیک خلاق و عادی
توزیع فراوانی میزان انگیزه پیشرفت آزمودنی های دختر به تفکیک خلاق و عادی
توزیع فراوانی میزان علاقه مندی آزمودنی های به امور فرهنگی هنری
توزیع فراوانی به خاطر آوردن دوران کودکی
توزیع فراوانی تداعی دوران کودکانه توسط بازی های کودکانه
توزیع فراوانی علاقه مندی پاسخگویان به بازی ها
توزیع فراوانی انجام دادن کارهای فرهنگی هنری
توزیع فراوانی وضعیت تحصیلات اولیه آزمودنی ها
میزان علاقه مندی دانش آموزان به مطالعه کتاب و روزنامه
توزیع فراوانی میزان گذران اوقات فراغت آزمودنی ها
میزان علاقه مندی به شنیدن قصه و داستان
میزان خستگی نسبت به نوشتن دفتر خاطرات، یادداشت یا هر گونه تمرین نوشتاری
میزان تشویق پاسخگویان به انجام مهارت نوشتن
۱۱ مقدمه
جامعه ی پویا و پرتلاش امروزی یك لحظه درنگ نمی كند تا بتواند به فنون جدید و قدرت والای علمی دست پیدا كند. در چنین عصری كه عصر شكوفایی و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمی، پژوهندگان، مخترعین، مبتكرین، صنعتگران و... است برای اداره سازمان های اجتماعی فرهنگی اقتصادی و آموزش جامعه به فكر و ذهن افراد خلاق نیاز است، تا بتوان همگام و همپای پیشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.
پیرخایفی (۱۳۷۶) آموزش خلاقیت را امری حیاتی می داند كه باید در سطوح مختلف تحصیلی به صورت همگانی انجام گیرد و این آموزش همگانی متضمن انعطاف پذیری ذهن، توانمندی شخصیت انسان (پرورش روحیه ی استقلال و اعتماد به نفس) و ایجاد زمینه و بسترهای مناسب اجتماعی فردی و خانوادگی است. جدای از آموزش همگانی و عمومی آموزش ویژه نیز از ضروریات است. با آموزش ویژه، فكر به طور خاص در یك زمینه، مهارت مطلوب و مناسب را كسب می كندو به اصطلاح اهل علم تخصص می یابد. تفاوت اساسی موجود میان آموزش همگانی و آموزش ویژه این است كه در آموزش همگانی فرد یاد می گیرد كه چگونه در خدمت خود باشد و قابلیت های خود را بشناسد و به استعدادهایش در زمینه های مختلف پی ببرد، امّا در پرورش ویژه فرد علاوه بر شناخت قابلیت های خود به خدمات اجتماعی نیز توجه می كند و یاد می گیرد كه چگونه در خدمت جامعه باشد و خود را وقف اجتماع نماید. فرد به صرف داشتن اندیشه های خلاق به ما تضمین نمی دهد كه حتماً این اندیشه را در هر سطحی از خلاقیت كه می خواهد باشد می تواند به مرحله بازدهی و تولید برساند قطعاً در این راه عوامل شخصیتی بسیاری وجود دارند كه مانع از به نتیجه رسیدن اندیشه خلاق افراد می شوند. عواملی چون اعتماد به نفس پایین نبود اراده و پشتكار اضطراب تشویش خاطر دل نگرانی وسواس خود كم بینی حساس نبودن نسبت به پدیده ها تمایل به همرنگی و یكنواختی فكر از عواملی به شمار می روند كه راه را بر اندیشه خلاق می بندد. از این رو تدارك دیدن زمینه ای كه باعث برطرف ساختن عوامل شخصیتی ذكر شده می شود، مهمترین قدم برای رشد اندیشه به شمار می رود. در این میان تأكید ویژه بر نقش خانواده و در مرحله ی دوم مدرسه است.
ادیسون (به نقل از میرزا آقایی، ۱۳۸۲) اظهار می دارد كه: تمام پیشرفتهای عالم گیرش من جمله اختراع برق را مدیون تفكر منظم و یادداشت برداری دقیق است. این گفته ادیسون نقش نوشتن را واضح و روشن بیان می كند.
انسان با نوشتن باعث می شود كه كلمات بر روی كاغذ نقش بگیرند و جاودانه شوند و چشمان آدمی را بار دیگر وادار به تحریك كنند و به دنبال آن، نگاه ها به حركت در می آیند و چرخه ای از نگاه ها سكوت تفكر و نوشتن شكل بگیرند. اگر انسان بخواهد به افكار نو برسد باید بنویسد و لحظاتی از عمر خویش را (چه روز و چه شب) به نوشتن اختصاص دهد. او با نوشتن، درست فكر می كند و با ظهور افكار جدید، چرخی را به حركت وا می دارد كه انتهایش رسیدن به كلمات جدید است انسان با نوشتن تلاش می كندبا خود صحبت كند. زمانی را كه آدمی صادقانه با خود شروع به صحبت كردن می كند و ارتباطی با درون خود بر قرار می كند، سبب بیداری درونش می شود. تكامل بشر از طریق كشف و ثبت تجربیات صورت پذیرفته است. زمانی كه انسان با نوشتن به افكار خویش وسعت می دهد این اقدام زمینه ساز جهت وجود دیگری در انسان می شود. در چرخه نگاه سكوت تفكر محصول زیبایی بنام هنر نوشتن نهفته است. نوشتن می تواند زمینه ساز شكو فایی افكار نو در انسان شود (میرزا آقایی، ۱۳۸۲
منابع و مأخذ
در این پایان نامه مطالعه عوامل مؤثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان متوسطه استان بوشهرمورد بررسی و پژوهش قرار گرفته است این فایل به همراه چکیده، فهرست مطالب، فهرست جداول, فهرست نمودارها, متن اصلی و منابع با فرمت doc (قابل ویرایش) در ۲۰۰ صفحه در اختیار شما قرار می گیرد.
تعداد صفحات: ۲۰۰
بررسی تأثیر کیفیت خدمات بانکداری الکترونیک بر رضایتمندی مشتریان با استفاده از مدل ترکیبی کانو و تح