• عنوان لاتین مقاله: Violent Web images classification based on MPEG7 color descriptors
• عنوان فارسی مقاله: طبقه بندی تصاویر خشونت آمیز وب بر اساس توصیف کننده های رنگ MPEG7.
• دسته: روانشناسی - کامپیوتر و فناوری اطلاعات
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 15
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

خلاصه

در این مقاله، روش طبقه بندی تصاویر خشونت آمیز وب را ارائه می کنیم. این موضوع بسیار مهم است زیرا کاربرد بسیاری در زمینه های مختلف مثل فیلتر کردن وب سایت های خشونت آمیز دارد. ما پیشنهاد ترکیب تکنیک های تحلیل تصویر و داده کاوی را می دهیم تا خصوصیات سطح پایینی که از رنگ های تصاویر استخراج شده را به خصوصیات خشن بالاتر موجود در تصویر مرتبط کنیم. مقایسه ای نیز روی تکنیک های مختلف داده کاوی خواهیم داشت تا بتوانیم تصاویر خشن وب را دسته بندی کنیم. همچنین، توضیح می دهیم که ترکیب روش های یادگیری چگونه روی دقت کار تأثیر می گذارد. نتایج ما نشان می دهد که این روش می تواند محتوای خشن را به طور کارایی تشخیص دهد.

مقدمه

شبکۀ گستردۀ جهانی (WWW) روی همۀ جنبه های جامعه شامل تجارت، علوم، سیاست و دولت، روابط فردی و سلامتی تأثیر زیادی داشته است. با این حال، وب روند نزولی داشته است. در حین گشت و گذار در اینترنت دسترسی به محتوای نزاعی مثل محتواهای خشونت آمیز آسان است. در واقع، کودکان در معرض شدید خشونت در اینترنت هستند؛ از سایت های کم عمق با حالت های بیرحمانه گرفته تا نمایش های مزاحمت آمیز شکنجه و آزار. امروزه کودکان و نوجوانان می توانند موزیک های خشن و ویدئو کلیپ ها و تصاویر خشن را با یک کلیک ماوس از اینترنت دانلود کنند. افراد جوان نیز از وب برای سیاحت استفاده می کنند و خلاقیت خود را به روش های مختلفی با ساختن فیلم ها، موزیک، وب سایت و بلاگ ها یا خاطرات آنلاین نشان می دهند.

کار اولیۀ ما یک سیستم فیلتر و شناسایی محتوای خشن وب به نام WebAngels filter را پیشنهاد می دهد که از تحلیل های ساختاری و زمینه ای استفاده می کند. ابزار ارزیابی ما کارایی روش را برای شناسایی و فیلتر صفحات خشن وب نشان می دهد. با این وجود WebAngels filter با مشکلاتی در طبقه بندی سایت های خشن که فقط دارای محتوای خشن گرافیکی هستند مواجه است. در این مقاله، این مسئله را بررسی کرده و یک روش جدید طبقه بندی تصاویر خشن پیشنهاد می دهیم. ما روی استفاده از توصیف کننده های رنگ و ترکیب طبقه بندها تمرکز می کنیم تا دقت طبقه بندی تصاویر خشن وب را بهبود بخشیم.

ادامۀ مقاله به این ترتیب سازماندهی شده است: در بخش 2 مروری روی کارهای انجام شده داریم. روش پیشنهادی برای طبقه بندی تصاویر خشن وب در بخش 3 ارائه می شود. نتایج ارزیابی و مقایسه ها در بخش 4 بحث می شود.

• فرمت: zip
• حجم: 0.48 مگابایت
• شماره ثبت: 411

دسته: مدیریت

حجم فایل: 116 کیلوبایت

تعداد صفحه: 19

سازما ن ها همواره نیاز به تغییرات ریشه ای و خلاقیت ها ی كاری دارند؛ نیروی رقابتی جهانی، سازمان های امروزی را مجبور كرده است كه بعد از ده ها سال ادامه روش ها و رویه های كاری ثابت خود، روش ها ی كاری جدید را در پیش بگیرند، به گونه ای كه سازمان ها دارای ثبات كاری نبوده واز نوعی ثبات نسبی برخوردارند. و برای اینكه از قافله رقابت عقب نیافتند اكثر این سازمان ها توجه خود را معطوف به رهبران سازمانی كرده و با شجاعت و جسارت خاصی سعی در ایجاد تغییرات بنیادی در درون سازمان دارند، چرا كه رهبری با ایجاد تغییر سروكار دارد. لذ ا وجود رهبری در چنین نهادهایی مانند دانشگاه ها مستلزم تغییر و تحول، موفقیت، یادگیری مستمر و توانمندسازی می باشد. رهبری در سازمان و مدیریت، به عنوان چالش قرن حاضر، مدیران سازمان ها باید الزاما با این پدیده نوپا دست و پنجه نرم كنند . نقش رهبران تحریك و بر انگیختن كاركنان با استفاده از چشم انداز بر اساس ارزش های انسانی می باشد تا كاركنانی توانمند، دارای بهره وری بالا، متعهد و با انگیزه را تربیت و پرورش دهند. از طرفی دیگر، مهمترین عامل بهره وری در سازمان ها و در نهایت كل جامعه، منابع انسانی است. تردیدی نیست كه شكوفایی هرجامعه ای در بهبود و پرورش منابع انسانی آن نهفته است؛ بدین سبب است كه مسئولان با یاری متخصصان و منا بع انسانی توجه خاصی را به پرورش كاركنان مبذول می دارند. این مقاله قصد دارد به صورت اجمالی موضوع توانمندسازی، ریشه ها و عوامل موثر را بیان کند که باعث عدم اجرای موفقیت آمیز توانمندسازی واقعی در سازمان ها می شود. در ابتدا به بررسی ارزش های نهفته در نظریه توانمندسازی، خصوصاً آن مواردی که در محیط های کاری متداول است پرداخته می شود. اگرچه تمرکز اولیه بر روی سازمان های بازرگانی است؛ ولی به طورکلی آنچه که توسط مدیران و کارکنان در اجتماع، شرکت های غیرانتفاعی و نهادهای سیاسی و نظایر آن در رابطه با توانمندسازی به کار می رود را شامل می شود. در این مقاله تلاش می شود تا نقش رهبری درتوانمندسازی كاركنان تبیین شود.

قیمت: 26,500 تومان

مقدمه

بطور کلی وسایل آموزشی به ابزارها و امکاناتی اطلاق می گردد که در جریان تدریس جهت تفهیم بهتر مطالب درسی و یادگیری موثر توسط معلم و دانش آموز بکار می روند. این وسایل آموزش را از حالت سخنرانی محض خارج می کنند و یادگیری را با بهره گیری از حواس مختلف آسان و ممکن می سازند. در این شرایط شاگردان قادرند اطلاعات رفتار و مهارتهای جدید را با درک کامل بدست آورند. آنچه می شنوم فراموش می کنم آنچه می بینم به خاطر می آورم و آنچه انجام می دهم می آموزم. سخن فوق حکایت از این دارد که یادگیری زمانی تحقق می یابد که دانش آموز خود مستقیما در جریان آموزش قرار گیرد و خود را در آموزش شریک و سهیم بداند وقتی دانش آموز سیمی را از یک طرف به باطری و از طرفی دیگر به لامپ وصل می کند و با زدن کلیدی لامپ روشن می شود احساس شعف زاید الوصفی به او دست می دهد. آنچنانکه گویی کشف مهمی انجام داده است. این آموزش در ذهن او بیشتر ماندگار خواهد بود. البته تاکید بر استفاده از این وسایل هیچ گاه به معنی نفی نقش معلم نیست. زیرا هیچ وسیله ای نمی تواند جایگاه اصلی و با ارزش معلم را پر کند اما وقتی معلم این وسایل را در آموزش بکار می برد کودکان را در فراگیری بهتر عمیق تر و سریع تر مطالب یاری می کند، مفاهیم درسی جذابیت بیشتری پیدا می کند و کلاس ساکن و خاموش تبدیل به کلاسی سیال و پر هیاهو می گردد.

بنابراین با استفاده از وسایل و امکانات آموزشی گفته ها و مطالب درسی برای دانش آموزان عینی تر و ملموس تر می شود حتی گاهی اتفاق می افتد که آنها در هنگام مشاهده و کار با وسایل نکاتی ریز و ظریف را کشف می کنند که برای همیشه در ذهنشان باقی می ماند پس هر اندازه که آنها از حواس خود بیشتر بهره بگیرند استعداد و خلاقیتشان بیشتر شکوفا می شود ذهنشان بیشتر فعال می شود و معلم نیز از کار خود نتیجه بهتری می گیرد در واقع معلم با بکارگیری این روش به سلامت روانی خود نیز کمک کرده است. پس باید در عصر انفجار دانش از کوتاهترین و موثرترین راه به اهداف آموزشی مورد نظر خود برسیم و باید بدانیم که تحقق این امر جز با بکارگیری و بهره گیری صحیح و برنامه ریزی شده از وسایل و امکانات آموزشی مقدور نیست.

• عنوان لاتین مقاله: Electronic new Product Development - a conceptual framework
• عنوان فارسی مقاله: چارچوبی مفهومی برای گسترش محصولات جدید به شیوه الکترونیکی.
• دسته: اقتصاد - مدیریت دانش
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 15
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

خلاصه

عصر اقتصاد دانشی امروز با دوره های حیات کوتاه محصولات، نیازهای متغیر مشتریان و فرآیند های کسب و کار پیچیده شناخته می شود، به گونه ای که مدیریت دانش (Knowledge Management یا KM) به عنوان عنصری کلیدی در گسترش محصولات جدید محسوب می گردد. در این مقاله، تعامل میان پنج حوزه فعالیت مختلف در KM را به تفصیل مورد بحث قرار می دهیم. پس از آن، مفهومی نوین از گسترش محصولات جدید به صورت الکترونیکی (E-NPD) را ارائه خواهیم نمود. E-NPD عبارت است از نقطه همگرایی ارتباطات مشتریان، فرآیند کسب و کاری، کاربرد های سازمانی فناوری اطلاعات، و سامانه های مدیریت دانش که برای ادامه سیر خلاقیت در سازمان از طریق مدل های کسب و کار جدید در محیط اقتصادی دانش پایه ضروری است. در این مقاله، بر پایه یک مطالعه موردی در محیط صنعتی فناورانه، نشان خواهیم داد که همگرایی KM و گسترش محصولات جدید به صورت قابل توجهی کارایی بهتری در گسترش محوصلات جدید ایجاد کرده و به تبع آن توانسته باعث موفقیت محصولات جدید شود. در این زمینه، با توضیح ساختار E-NPD می توانیم بهبود قابل توجه NPD را با بهره گیری از KM نتیجه گیری کنیم.

با وجود رقابت فزاینده در محیط اقتصادی که جهانی، سازمان های موفق باید بتوانند بنیاد دانشی خود را گسترش دهند و مهارت های جدیدی را ایجاد کنند. سازمان هایی که نتوانند این هدف را برآورده سازنند از رقابت عقب خواهند ماند. تاریخ نشان می دهد که سازمان های پیشرو در یک نسل به ندرت در نسل های آینده نیز می توانند پیشرو باشند. سازمان ها برای نگه داری مزیت رقابتی کنونی خود باید بر روی گرایش کلی مشتریان، سازمان های شبکه محور، سازمان مجازی و چابک و سازمان دانش محور حفظ کنند. تمامی این مفاهیم به مدیریت دانش (KM) مرتبط اند. در دهه گذشته، پیشرفت سریع فناوری، تغییر نیازهای مشتریان باعث کاهش طول عمر محصولات و یکپارچه سازی بازارهای جهانی شده که چالشی بزرگ برای فرآیند های NPD به وجود آورده است. مدیریت دانش در حوزه کسب و کار پاسخ های خوبی پس داده است اما همگرایی آن با گسترش محصولات جدید کم تر مورد بررسی و بحث قرار گرفته است.

• فرمت: zip
• حجم: 1.40 مگابایت
• شماره ثبت: 411

چکیده

این مقاله به بررسی این موضوع می پردازد که مبادله رهبر عضو (LMX) و هوش هیجانی (EI) چگونه با خلاقیت کارکنان در شرکت هایی با تکنولوژی بالا همراه است. در این رابطه به توسعه مدلی پرداختیم که LMX و EI را به عنوان پیش بینی کننده خلاقیت با LMX به عنوان یک شرط مرزی برای رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در نظر می گیرد. با این حال، EL به طور مستقیم خلاقیت را تحت تاثیر قرار نمی دهد. نتایج نشان می دهد که LMX پیش بینی کننده قوی از خلاقیت است. جالبتر این که، تعامل بین EI و LMX اثر منفی بر خلاقیت هایی نظیر EI دارد که وقتی LMX بالا باشد برای خلاقیت مضر است. درنتیجه، نقش LMX برای خلاقیت کارکنان میتواند متناقض باشد. علاوه بر این، نقش مثبت EI در مقاله های جاری گزارش شده که بیش از حد ساده اند، و نقش آن ممکن است مشروط به کیفیت LMX و سایر زمینه ها باشد.

کلیدواژه: خلاقیت، هوش هیجانی، مبادله رهبر عضو، ارتباط مهمل

مقدمه

خلاقیت نقش مهمی را در افزایش مزیت رقابتی سازمان ها (Amabile، 1997) ایفا می کند. با توجه به اهمیت خلاقیت، محققان متعددی ماهیت خلاقیت و ابزاری برای افزایش خلاقیت کارکنان را مورد بررسی قرار داده اند. این مطالعات خلاقیت را به عنوان یک توانایی فردی به منظور داشتن ایده هایی در نظر می گیرند که نه تنها جدید نیستند، بلکه، مرتبط و برای سازمان (اولدهام و کامینگز، 1996) مفید هستند.

در نتیجه، تحقیقات اخیر عوامل اجتماعی و محتوایی را برجسته ساحتند که تسهیل کننده خلاقیت و پیامدهای اجتماعی ارزشمند در سازمان ها هستند (Eisenberger و Armeli، 1997، اولدهام و کامینگز، 1996؛ پری اسمیت و Shalley، 2003) که برای افراد به عنوان خلاق توسط دیگران (اولدهام و کامینگز، 1996) مورد نیاز هستند. در میان عوامل اجتماعی، مطالعات قبلی انجام شده در مورد خلاقیت و نوآوری ها توجه زیادی را به رهبر حمایتی و کیفیت مبادله رهبر عضو (LMX آخرت) بین رهبران و شاگردان معطوف کرده است (به عنوان مثال، دسی و رایان، 1987؛ اولدهام و کامینگز، 1996؛ Tierney، فارمر، و Graen، 1999، ژو و جرج، 2003). استدلال اصلی آنها این است که ایده های خلاقانه ممکن است به نوآوری هایی منجر شوند که خواهان تغییراتی برای وضع موجود در سازمان ها ست. (ژو و Geroge، 2003). که نشان می دهد ایده های خلاقانه، ممکن است خطر درگیری با همکاران و سرپرستانی را ایجاد کند که مخالف تغییرات هستند. (جانسن، ون د Vliert و وست، 2004). در نتیجه، رهبر حمایتی برای بهبود خلاقیت کارکنان ضروری است. اخیرا، محققان (به عنوان مثال، Antonakis، Ashkanasy، و Dasborough، 2009، جورج، 2000، ژو و جورج، 2003) استدلال کرده اند که مدیران احساس می کنند هوش هیجانی شان (پس از EI) منبع اصلی رهبر حمایتی برای بیداری خلاقیت کارکنان است. بررسی های انجام گرفته تا کنون نشان می دهد که نقش زیرمجموعه ها EI و درک LMX در خارج از حوزه تحقیق مطالعات خلاقیت است. LMX و EI نیز ممکن است حائز اهمیت باشند.

مقدمه

آموزش و پرورش کلید فتح آینده است و تنها مرکبی است که در هیات آینده ای روشن وپر امید است. هر گاه می خواهید فرداها را ببینید کافی است به طور عمیق به مدرسه بنگرید. مردان و زنان فردا آنجا هستند و آنهایند که کلید فتح آینده رادر دست دارند. (صداقت، 1374، ص 496) در این میان مدرسه بیشترین سهم را بر عهده دارد و سرانجام این مسئولیت خطیر به عهده مسلمین واگذار می شود وآنها هستند که باید بتوانند دانش آموزان را به درتی تربیت و آنان را انسانهای سالم، خلاق متعال ورشد یافته بار آورند. از مسائل مهمی که همواره همراه آموزش و پرورش بوده است تکلیف شب است. تکلیف شب از جمله مسائل مهم در امور آموزش و فرآیند تعلیم و تربیت است، با توجه به این ضرورت و حساسیتی که این موضوع در امر یادگیری و آموزش دارد، متاسفانه در کتب درسی مراکز تربیت معلم و دانشکده ها علوم تربیتی کمتر به آن توجه شده است. در این زمینه تعداد مقالات و تحقیقات کمتر است. هریس کویر تکلیف شب را چنین تعریف می کند: وظیفه ای که توسط معلمان برای دانش آموزان معین می شود تا در ساعاتی خارج از مدرسه توسط دانش آموز انجام گیرد. در مورد تکلیف شب نظرات متعدد ومتفاوت است. عده ای آن را عامل فعالیت – تمرین و تثبیت خلاقیت آموزشی تلقی کرده و بعضی آن را مصیبت تربیتی وگروهی عامل تضاد والدین و تزلزل خانواده و دسته ای راه افراط پی گرفتند و آن را در عصر کامپیوتر به شکل یک هیولای تربیتی می بینند که ضایع کننده تمایلات، رغبتها و استعدادهاست تنبلی در نوشتن تکلیف موضوعی است که در بین اکثر دانش آموزان وجود دارد. این یک واقعیت است که هیچ کس حتی شما هم نمی توانید به همه کارهایی که باید انجام دهید برسید و آن را تمام کنید. برای همین ضروری است که هنگامی که در انجام برخی از کارها تنبلی کنید. یکی از دلایل تنبلی در انجام کارهای بزرگ و مهم آن است که هنگامی که برای اولین بار با آنها مواجه می شویم بسیار بزرگ و سخت به نظر می رسند.

فرمت فایل: فایل Word ورد 2007 یا 2003 (Docx یا Doc) قابل ویرایش

فهرست مطالب
چکیده: 1
فصل اول کلیات تحقیق
مقدمه 4
بیان مسأله 6
هدف و علت انتخاب موضوع تحقیق 7
ضرورت و اهیمت موضوع تحقیق 8
فرضیه ها 9
فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق 10

فرار مغزها چیست 11
فرار مغزها یا فراری دادن مغزها 13
فرار مغزها یا شکار مغزها 20
علت پدیده مهاجرت نخبگان و تشدید آن چیست 34
عوامل موثر در فرار مغزها 35
نخبگان را چگونه حفظ کنیم 35
راه کارهای نگهداری مغزها 37
30 درصد المپیادی ها مهاجرت کردند 39
تلاش ایران برای بازگشت المپیادی ها 40
پر جاذبه ترین کشورها برای مغزهای ایران 41
کمبودها و بحرانهای ناشی از تداوم مهاجرت نخبگان 42
عوامل موثر بر در بکار نگرفتن قدرت خلاقیت جوانان 43
مغزها از اروپا نیز فرار می کنند 45
ضریب هوشی رؤسای جمهور آمریکا 46
آیا طرح معافیت از سر بازی که چندی پیش مطرح شد می تواند برگزیدگان
را به ماندن در ایران ترغیب کند
نحوه گزینش المپیادی ها 48
فصل سوم روش تحقیق
نمونه آماری
روش نمونه گیری
ابزار جمع آوری اطلاعات
روش آماری
جامعه آماری 50
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها 51
تجزیه و تحلیل داده ها به منظور قبول یا رد فرضیه ها 73
فصل پنجم خلاصه و نتیجه گیری
محدودیت های تحقیق
پیشنهادات 82
فهرست منابع و مآخذ 83
پیوست ها 84

امروزه شاهد اجرای ماهرانه و خارق العاده ورزشكاران برجسته در صحنه های ورزشی هستیم، نمایشی از قدرت، خلاقیت و هنر كه بی شك سوالات زیادی را در ذهن هر بیننده ای ایجاد می كند. چگونه می توان یك مهارت جدید را آموخت؟ چگونه این مهارت ها پیشرفت می كنند؟ و چگونه می توان تا این حد در اجرای مهارت ها پیشرفت كرد؟ پاسخ به این سوالات می تواند بسیاری از نكات مبهم را روشن نماید.

بخشی از متن اصلی:

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه و بیان مسأله

مقدمه

بیان مسأله

ضرورت و اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه های تحقیق

پیش فرضهای تحقیق

محدودیت های تحقیق

تعریف عملیاتی متغیرها

فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق

مقدمه

زمینه نظری موضوع تحقیق

اثر بخشی یادگیری مشاهده ای از دیدگاه دو نظریه یادگیری حركتی

تبیینهای اولیه اولیه از یادگیری مشاهده ای

تبیین میلر و دلار

توجیه بندورا از یادگیری مشاهده ای

تحلیل اسكینر از یادگیری مشاهده ای

مشاهده نمایش چگونه بر یادگیری اثر می گذارد؟

عوامل مؤثر بر یادگیری مشاهده ای

ویژگی های الگو

ویژگی های نمایش

ویژگی های مشاهده گر

توجیهات رشدی در الگودهی

پیشینه تحقیق

نتیجه گیری

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق

جامعه تحقیق و آزمودنیها

متغیرهای تحقیق

ابزار اندازه گیری

روش جمع آوری اطلاعات

نحوه اجرای آزمون

مراحل آزمون

روشهای آماری

فصل چهارم: یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها

تجزیه و تحلیل توصیفی یافته ها

تجزیه و تحلیل استنباطی یافته ها

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه تحقیق

بحث و تفسیر یافته ها

پیشنهادهای پژوهشی

فهرست منابع

فهرست جداول

شماره جدول صفحه

(۱۴) امتیازات نتیجه اجرای مهارت سرویس ساده والیبال در گروه مشاهده الگوی ماهر

(۲۴) امتیازات نتیجه اجرای مهارت سرویس ساده والیبال در گروه مشاهده الگوی در حال یادگیری

(۳۴) میانگین امتیازات الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس ساده والیبال برای گروه مشاهده الگوی ماهر

(۴۴) میانگین امتیازات الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس ساده ولیبال برای گروه مشاهده الگوی در حال یادگیری

(۵۴) نتایج آزمون تحلیل واریانس عاملی مركب در مورد تأثیر گروه و مرحله آزمون بر نتیجه اجرا

(۶۴) نتایج آزمون تحلیل واریانس عاملی مركب در مورد تأثیر گروه و مرحله آزمون بر الگو یا فرایند اجرا

(۷۴) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر نتیجه اجرا در دو گروه مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پیش آزمون

(۸۴) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر فرایند اجرا در دو گروه مستقل مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پیش آزمون

(۹۴) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر نتیجه اجرا در دو گروه مستقل مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پس آزمون

(۱۰۴) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر فرایند اجرا در دو گروه مستقل مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پس آزمون

(۱۱-۴) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر نتیجه اجرا در دو گروه مستقل مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله یادداری

(۱۲۴) نتایج آزمون تی مستقل برای متغیر فرایند اجرا در دو گروه مستقل مشاهده الگوی ماهر ور در حال یادگیری در مرحله یادداری

فهرست نمودارها

شماره نمودارها صفحه

(۱۴) مقایسه نتیجه اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین مراحل مختلف آزمون در گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری

(۲۴) مقایسه الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین مراحل مختلف آزمون در گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری

(۳۴) مقایسه نتیجه اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پیش آزمون

(۴۴) مقایسه الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پیش آزمون

(۵۴) مقایسه نتیجه اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله پس آزمون

(۶۴) مقایسه الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین گروههای مشاهده الگو ماهر و در حال یادگیری در مرحله پس آزمون

(۷۴) مقایسه نتیجه اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله یادداری

(۸۴) مقایسه الگو یا فرایند اجرای مهارت سرویس ساده والیبال بین گروههای مشاهده الگوی ماهر و در حال یادگیری در مرحله یادداری

مقدمه

امروزه شاهد اجرای ماهرانه و خارق العاده ورزشكاران برجسته در صحنه های ورزشی هستیم، نمایشی از قدرت، خلاقیت و هنر كه بی شك سوالات زیادی را در ذهن هر بیننده ای ایجاد می كند. چگونه می توان یك مهارت جدید را آموخت؟ چگونه این مهارت ها پیشرفت می كنند؟ و چگونه می توان تا این حد در اجرای مهارت ها پیشرفت كرد؟ پاسخ به این سوالات می تواند بسیاری از نكات مبهم را روشن نماید.

یكی از اهداف اصلی تربیت بدنی، تسهیل فراگیری مهارت از طریق آموزش مناسب است. پژوهشگران علم تربیت بدنی همواره در تلاشند تا با معرفی روشهای علمی جدید، توانائی معلمان و مربیان را در آموزش افزایش دهند. بدن منظور دانشمندان رفتار حركتی طی سالها تحقیق و مطالعه سعی كرده اند تا عوامل اثرگذار بر اجرا و یادگیری مهارت ها را شناسائی كنند.

بدون شك یكی از مهمترین عوامل مؤثر در فرایند یادگیری، نمایش مهارت است. نمایش مهارت یكی از قدرتمندترین ابزارهایی است كه مربیان تربیت بدنی از آن به منظور انتقال اطلاعات مربوط به مهارت به فراگیر در یك زمان كوتاه استفاده می كنند. معلم یا مربی تربیت بدنی به این دلیل مهارت را نمایش می دهد كه باور دارد فراگیران نسبت به توصیف كلامی از این طریق، اطلاعات بیشتری را در زمان كوتاهی دریافت می كنند. معمولاً یك الگوی ماهر به منظور آموزش مهارت حركتی جدید به فراگیر مورد استفاده قرار می گیرد.

در سالهای اخیر، نظریه پردازان یادگیری حركتی این سوال را مطرح كرده اند كه آیا برای یادگیری مشاهده ای یك مهارت حركتی، الگوی ماهر تنها نوع سودمند الگوست؟ (لی و وایت، ۱۹۹۰؛ پالاك و لی ۱۹۹۲). در این ارتباط تحقیقات زیادی نیز انجام گرفته است.

براساس نتایج این تحقیقات، درگیر شدن مشاهده گر در فعالیت های شناختی الگوی در حال یادگیری، یادگیری مهارت را تسهیل می كند. طرفداران الگوی درحال یادگیری معتقدند كه الگوی ماهر به جای توسعه چگونگی درك و شناخت از اجرای مهارت، تقلید از جرای مهارت را اجرا توسعه می دهد. به این دلیل كه الگوی ماهر، اطلاعات بدون اشتباهی را به مشاهده گر ارائه می كند، در حالیكه الگوی در حال یادگیری مشاهده گر را درگیر فرایندهای حل مسأله می كند (۸).

فهرست منابع

منابع فارسی

۱- اشمیت، ریچارد، ای.، (۱۳۷۶). یادگیری حركتی و اجرا از اصول تا تمرین. ترجمه مهدی نمازی زاده و سید محمد كاظم واعظ موسوی، انتشارات سازمان مطالعه و تدوین كتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت).

۲- مگیل، ریچارد، ای.، (۱۳۸۰). یادگیری حركتی مفاهیم و كاربردها. ترجمه محمد كاظم واعظ موسوی و معصومه شجاعی، انتشارات حنانه.

۳- هرگنهان، بی. آر. اُلسون، میتو. اچ.، (۱۳۷۶). مقدمه ای بر نظریه های یادگیری. ترجمه علی اكبر سیف، انتشارات نشر دوران.

منابع لاتین

۴- Adams, Deborah, (۲۰۰۱). The relative effectiveness of three instructional strategies on the learning of an overarm for force. Journal of physical educator, ۵۸ (۲) , p: ۶۷-۷۸.

۵- Barbara, j. , Pollock and Lee, T. D. , (۱۹۹۲). Effects of model’s skill level on observational motor learning. Journal of Research Quartely for Exercise and Sport, ۶۳ (۱) , p: ۲۵-۲۹.

۶- Bjornstal, Weiss, (۱۹۹۲). Modeling effects on from kinematics, performance and cognitive recognition of a sport skill: an integrated perspective. Journal of Research Quartertly for exercise and sport, ۶۳ (۱) : ۶۷-۷۵.

۷- Blandin, Y. , Lhuisset, L. and Proteau, L. , (۱۹۹۹). Cognitive proccess underlying observational Learning of motor skills. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, ۵۲A (۴) , ۹۵۷-۹۷۹.

۸- Blandin, Y. and Proteau, L. , (۲۰۰۰). On the cognitive basis of observational learning: Development of mechanisms for the detection and correction of errors. Journal of Quarterly Experimental Psychology, ۵۳A, ۸۴۶-۸۶۷.

۹- Deakin and Adams, (۲۰۰۰). The role of Schedualing in Learning through observation. Journal of motor Behaviour, ۳۲ (۳) , p: ۲۶۸.

۱۰- Herbert, E. P and Landin, D. , (۱۹۹۲). Effects of a learning model and augmented feedback on tennis skill acquisition. Journal of Research Quarterly for Exercise and Sport, ۶۵ (۳) , p: ۲۵۰-۲۵۷.

۱۱- Lirgg and Feltz, (۱۹۹۱). Teacher Vs. peer model revisited: Effects of motor performance and self-efficacy. Journal of Research Quarterly for Exercise and Sport, ۶۲ (۲) : ۲۱۷-۲۲۴.

۱۲- Magil, Richard, A. , (۲۰۰۴). Motor Learning, Concept and application.

۱۳- McCullagh and Little, (۱۹۹۰). Demonstrations and knowledge of result in motor skill acquisition. Journal of Perceptual and Motor skill, ۷۱ (۳ pt ۱) , p: ۷۳۵-۷۴۲.

۱۴- McCullagh, P. , (۲۰۰۰). Modeling and motor skill acquistion. California State University, Harward, USA.

۱۵- Motor skill acquistion (۲۰۰۴).

۱۶- Pollock, B. J. and Lee, T. D. , (۱۹۹۲). Effect of model’s skill level on observational motor learning. Journal of Research Quarterly for Exercise and Sport, ۶۳ (۱) , p: ۲۵-۲۹.

۱۷- Scatt and Mark, (۲۰۰۰). Learning from demonstraton: The role of visual search during observational learning from video and point-light models. Journal of Sports Science, ۲۰ (۳) , p: ۲۵۳.

۱۸- Shea, Wright, Wulf and Whitacre, (۲۰۰۰). Physical and observational practice afford unique learning opportunities. Journal of Motor Behaviour, ۳۲ (۱) , p: ۲۷-۳۷.

۱۹- Singer, R. N. , (۲۰۰۲). Handbook on research of sport psychology.

۲۰- Weiss, McCullagh, Smith and Berlant, (۱۹۹۸). Observational learning and the fearfull child: Influence of peer models on swimming skill performance and psychological response. Journal of Research Quarterly for Exercise and Sport, ۶۹ (۴) , p: ۳۸۰.

۲۱- Zetou, Tzetzis, Vernadakis and kioumourtzoglou, (۲۰۰۲). Modeling in learning two volleyball skills. Journal of Perceptual and Motor Skill, ۹۴, p: ۱۱۳۱-۱۱۹۲.

این فایل به همراه چکیده، فهرست، متن اصلی و منابع با فرمت doc (قابل ویرایش) در اختیار شما قرار می گیرد.

تعداد صفحات: ۱۸۰

• عنوان لاتین مقاله: Technology strategies and standard competition - Comparative innovation cases of Apple and Microsoft
• عنوان فارسی مقاله: استراتژی های فناوری و رقابت استاندارد- ابداع موارد مقایسه ای اپل و مایکروسافت.
• دسته: مدیریت
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 10
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

خلاصه

چکیده

این مقاله استراتژی فناوری و رقابت استاندارد مهم ترین ابداعات موارد اپل و ماکروسافت را مورد بررسی قرار می دهد. هدف این مطالعه درک پیگیری مبتکرین استراتژی ها در تضمین سودهای حاصل از ابداعات بر اساس مدل سیکل عمری این نو آوری ها میباشد. این مطالعه یک چهارچوب روش شناختی را برای تحلیل موارد مورد مطالعه ارائه می دهد. این مطلب مورد بحث قرار می گیرد که توانایی ساخت یک استاندارد صنعتی و مشتریان مشمول، مبتکران را در ساخت بر تری رقابتی توانمند میسازد. این مطالعه درسهای مهمی را در مدیریت ابداع استرانژیک ارائه می دهد.

استراتژی فناوری، رقابت استاندارد، اپل، مایگروسافت، پلتفرم فناوری، مزایای رقابتی

مقدمه

رقابت برای دستیابی به مزیت رقابتی اغلب شامل توانایی در ایجاد استانداردهای جدید برای کار داخلی محصولات و خدمات است. موارد کلاسیک مهم از جنگ استاندارد عبارتند از Sony Betamax و Matsushita VHS در تجارت ویدئو کاست هاست (VCR) ، رقابت استاندارد در میان بازیکنان مهم رویکرد عبوری، کارت هوشمند، MONDEX Multos، Proton word proton، ماکروسافت ویندوز برای کارت های هوشمند در صنعت کارت هوشمند و رقابت استاندارد اخیر بین HDDVD و Blu Ray در تجارت نمایشگر دیجیتالی مهم (DVD) میباشد. این مطالعه به درک استفاده از استراتژی های فناوری و رقابت برای ساخت استانداردهای فناوری در کمپانی های مبتکر، اپل و ماکروسافت می پردازد. تحلیل مورد مقایسه ای با استفاده از چهارچوب روش شناختی جدید با هدف دستیابی به مدیریت ابداعی صورت می گیرد. پس از بخش مقدمه فصل 2 بازبینی را پیرامون مبتکری، وفرایند آن، روش پنج نیروی پورتر، استانداردهای فناوری و استراتژی و رویکرد های مدیریت ابداعات فناوری را ارائه می دهد. فصل 3 روش شناختی جدیدی را برای ایجاد فرایند تحلیل رویکرد فناوری معرفی می کند. فصل 4 فرایند تغییر فناوری در بخش های مختلف صنعتی را در تلاشی برای ایجاد پایه ای جهت درک بهتر تغییر فناوری اپل و ماکروسافت بر اساس سیکل عمری ابداعی ارائه می دهد. بخش 5 استراتژی های فناوری اپل و ماکرسافت را برای دسترسی به مزیت رقابتی مورد تحلیل قرار می دهد. بخش 6 اصول و ایده های انتزاعی قابل تعمیم را از تحلیلات موردی مورد بررسی قرار می دهد. فصل 7 مقاله را با طرح درس هایی در مدیریت خلاقیت استرانتژیک از یافته ها نتیجه گیری می کند و برای تحقیقات آتی مسیرهایی را ارائه میدهد.

• فرمت: zip
• حجم: 0.49 مگابایت
• شماره ثبت: 411

• عنوان لاتین مقاله: Human resource management practices and organizational social capital: The role of industrial characteristics
• عنوان فارسی مقاله: اقدامات مدیریت منابع انسانی و سرمایه اجتماعی سازمانی: نقش ویژگی های صنعتی.
• دسته: مدیریت
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 27
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

خلاصه

این مطالعه به بررسی روابط میان اقدامات مدیریت منابع انسانی (HRM) و سرمایه اجتماعی سازمانی (OSC) ، و اثرات تعدیلی ویژگی های صنعتی می پردازد. بر اساس یک نمونه از 161 شرکت، نتایج به دست آمده از این مطالعه نشان می دهد که اقدامات مدیریت منابع انسانی متمرکز بر تسهیل روابط در میان کارکنان است، و مسلماً به سرمایه اجتماعی سازمانی مرتبط و وابسته است؛ و روابط برای شرکت های فعال در صنایع کمتر تنظیم شده، قوی تر است. علاوه بر این، کثرت دانش به خودی خود نشان می دهد که هیچ اثر تعدیلی ندارد، اما به نظر می رسد، متصل کننده مقررات صنعتی در موثر بودن پیوند اقدامات مدیریت منابع انسانی و سرمایه اجتماعی سازمانی می باشد.

یافته های حاصل از تجزیه و تحلیل برای موردی خاص نشان می دهد که اقدامات مدیریت منابع انسانی اثر مثبت بالایی بر سرمایه اجتماعی سازمانی دارد اما نه با کثرت پایین دانش در زمینه کنترل شده تر. این مطالعه مفاهیمی برای تحقیق و تجربه همراه با دستورالعمل هایی برای تحقیقات آینده ارائه می دهد.

کلمات کلیدی: سرمایه اجتماعی سازمانی، اقدامات مدیریت منابع انسانی، مقررات صنعتی، کثرت دانش

مقدمه

سرمایه اجتماعی به طور کلی بیانگر انبوه منابع درج شده در داخل، به واسطه دسترسی و فراهم شده از روابط یک فرد یا سازمان می باشد (بولینو، تورنلی، و بلودگود، 2002؛ اینکپن و تسانگ، 2005؛ ناهاپیت و گشال، 1998). یک شرکت می تواند مزیت بزرگی از هر دو روابط درون و بین سازمانی، استنتاج نماید. سرمایه اجتماعی داخلی امن، هماهنگی داخلی شرکت، خلق و جمع آوری دانش و خلاقیت را تسهیل می کند (لیئنا و پیل، 2006؛ ناهاپیت و گشال، 1998؛ تسای و گشال، 1998). روابط اجتماعی میان اعضای سازمان، نوآوری (مورر، بارتچ و ابرس، 2011؛ سابرامنیان و یوندت، 2005) ، رشد (مورر و دیگران؛ 2011) ، و دیگر نتایج سازمانی (اندروز، 2010؛ باتجارگال، 2003) را افزایش می دهد. ظاهراً سرمایه اجتماعی امن، نوآوری را از طریق بکارگیری دانش ترویج می دهد (پرز- لاو، کابلو مدینا، و کارمونا لاوادو، 2011) ؛ و رقابت شرکت و احتمال موفقیت را افزایش می دهد (فیشر و پولاک، 2004؛ اینکپن و تسانگ، 2005؛ وو، 2008). این تحقیق از لینا و ون بورن (1999) در زمینه سرمایه اجتماعی سازمانی (OSC) به عنوان یک منبع که منعکس کننده روابط اجتماعی درون شرکت است، تبعیت می کند؛ که این وابسته به مفهوم سرمایه اجتماعی داخلی می باشد (آدلر و کون، 2002؛ لیئنا و پیل، 2006).

• فرمت: zip
• حجم: 0.54 مگابایت
• شماره ثبت: 411

دسته: مدیریت

حجم فایل: 63 کیلوبایت

تعداد صفحه: 62

مقدمه

«برنامه‌ ریزی و مدیریت پروژه»

چگونگی‌ «برنامه‌ ریزی و مدیریت پروژه» با یك رویكرد شش‌ مرحله‌ای‌ را بررسی می کنیم این‌ رویكرد شش‌مرحله‌ای‌، مسیری‌ را پیش‌ روی‌ مدیران‌ پروژه‌ قرار می‌دهد تا براساس‌ آن‌ بتوانند ‌مانند، یك‌ مدیر پروژه، سطوح‌ بالای‌ سازمانی، عمل‌ و تمام ‌ابزار لازم‌ را در زمان اجرای‌ پروژه‌ كنترل كنند.

مرحله‌ی‌ اول‌: «برنامه‌ی پروژه» را برای‌ افرادی كه از آن سود می‌برند توضیح‌ دهید و عناصر كلیدی‌ آن‌ را به‌ بحث‌ بگذارید.

در بحث‌ مدیریت‌ پروژه‌، برنامه‌ی پروژه از اصطلاحاتی‌ است‌ كه‌ بیش‌ترین‌ تعبیرها وبرداشت‌های نادرست در مورد آن صورت می‌گیرد و متاسفانه‌ درست‌ قابل‌ فهم‌ نیست‌. «برنامه‌ی پروژه» مجموعه‌ای از مدارك‌ و مستندات‌ است‌ كه‌ ممكن است در مدت زمان انجام پروژه‌ تغییر كند. درست‌ مانند نقشه‌ی‌ مسیر، راه‌ و دستورالعمل ‌پیمودن‌ مراحل‌ مختلف‌ پروژه‌ را ارایه‌ می‌دهد. مدیر پروژه‌ هم‌ مانند یك‌ مسافر نیازمند مشخص كردن جریان‌ یا مسیر پروژه است. درست‌ مانند یك‌ راننده‌ كه‌ ممكن‌ است‌ با مسایل‌ و مشكلات‌ مختلفی‌ در جاده‌ مواجه‌ شود و یا مسیرهای ‌جدیدی‌ برای‌ مقصد نهایی‌ پیش‌رو داشته‌ باشد، مدیر پروژه‌ نیز ممكن‌ است‌، نیازمند ‌اصلاح‌ مسیر انجام پروژه‌ باشد.

فهرست

مقدمه 1

برنامه‌ ریزی و مدیریت پروژه1

تاریخچه مدیریت پروژه2

تعریف مدیریت 11

نظریه نقشهای مدیریتی 11

خلاقیت مدیران 13

مدیریت موفق و مؤثر 13

چگونه می توان مدیرموفق ومؤثری بود ؟ 14

مدیریت امروز14

مدیران آینده نگر 16

مدیریت پروژه19

تعاریف20

تعریف کار20

محدودیتهای سه گانه وسنتی21

مثلث مدیریت پروژه22

زمان22

هزینه23

کنترل متغیرهای پروژه24

دیدگاهها25

دید گاه سنتی25

نقش مدیران پروژه26

نقش مدیران پروژه درصنعت ساخت28

طبیعت صنعت ساخت 28

انواع پروژه های ساخت 30

ساخت واحدهای مسكونی 31

ساخت واحدهای آموزشی و تجاری 31

ساختمانهای مهندسی سنگین 32

ساخت واحدهای صنعتی 33

برنامه ریزی 33

تعریف برنامه ریزی 34

فلسفۀ و ضرورت برنامه ریزی 34

سازماندهی 34

تعریف سازماندهی 35

انواع مختلف سازماندهی 35

حوزه مدیریت فنی و اجرایی39

وظایف مدیر پروژه 46

روش های بهینه سازی پروژه عمرانی 46

وظایف سیستم مدیریت هوشمند ساختمان53

مدیریت امنیت ساختمان54

مدیریت اتفاقات خاص55

مدیریت حریق55

مدیریت انرژی ساختمان57

منابع58

قیمت: 11,000 تومان

فصل اول: طرح تحقیق 1

1:1 مقدمه 6

2:1 بیان مساله 6

3:1 اهمیت و ضرورت تحقیق 7

4:1 اهداف پژوهش 7

1:4:1 هدف کلی 7

2:4:1 اهداف ویژه 7

5:1 فرضیات تحقیق 8

6:1 سوال پژوهشی 9

7:1 محدودیت های تحقیق 11 1:7:1 قابل کنترل 11

2:7:1 خارج از کنترل 11

8:1 واژه ها و اصطلاحات تحقیق 11

فصل دوم: پیشینه تحقیق 12

1:2 مقدمه 13

2:2 پیشینه تحقیق 13

فصل سوم: روش تحقیق 15

1:3 مقدمه 16

2:3 روش تحقیق 16

3:3 جامعه آماری 17

4:3 جمعیت نمونه «نمونه آماری» 17

5:3 متغیرهای تحقیق 17

1:5:3 متغیر وابسته 17

2:5:3 متغیر مداخله گر 17

6:3 مطالعه مقدماتی 17

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری 18

1:4 مقدمه 19

2:4 مشخصات آزمودنیها 19

3:4 توصیف سوالهای اختصاصی پرسشنامه 22 1:4:4 آزمون فرضیه اول 27

2:4:4 آزمون فرضیه دوم 28

3:4:4 آزمون فرضیه سوم 28

4:4:4 آزمون فرضیه 4 29

5:4:4 آزمون فرضیه 5 29

6:4:4 آزمون فرضیه 6 30

7:4:4 آزمون فرضیه 7 30

8:4:4 آزمون فرضیه 8 31

9:4:4 آزمون فرضیه نهم 31

10:4:4 آزمون فرضیه دهم 32

11:4:4 آزمون فرضیه یازدهم 32

12:4:4 آزمون فرضیه دوازدهم 33

فصل پنجم: تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق 34

1:5 مقدمه 35

2:5 بحث و نتیجه گیری 35

3:5 محدودیتهای پژوهش 37

4:5 پیشنهادات 37

5:5 خلاصه تحقیق 38

منابع و مآخذ 40

مقدمه

سلامتی جسمانی و داشتن وضعیت بدنی مطلوب در زندگی بشر از اهمیت خاصی برخوردار است و می تواند به سایر ابعاد زندگی انسان اثر گذارد. دانشجویان ما نسل فردای جامعه هستند بنابراین باید زمینه ای برای بهبود گسترش خلاقیت آنها فراهم کرد. از طرفی با توجه به نهش مهم زنان در صحنه های خانوادگی و اجتماعی داشتن سلامت کامل آنان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. مسابقات ورزشی زمینه ای برای بروز استعدادهای بالقوه، پرکردن اوقات فراغت و به وجود آوردن ساعاتی خوش برای دانشجویان است. بنابراین اگر مسئولین برگزاری مسابقات شرایطی را فراهم کنند که این مسابقات هرچه باشکوهتر برگزار گردد افراد به طور گسترده تری در صحنه مسابقات ظاهر می شوند. در این پژوهش میزان رضایتمندی دختران دانشجو از برگزاری مسابقات هفته خوابگاهها در دانشگاه فردوسی را ارزیابی کردیم تا نقاط ضعف و قوت برگزاری مسابقات را مورد بررسی قرار دهیم و در آینده برنامه ریزی بهتری ارائه نمائیم.

دانلود پایان نامه بررسی همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش آموزان دبیرستانی فهرست

چکیده تحقیق

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه های تحقیق

تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها

فصل دوم: (ادبیات و پیشینه تحقیق)

تعریف خلاقیت

ماهیت استعداد خلاق

رابطه خلاقیت و محیط خانوادگی

مردان و زنان خلاق

روشهای پرورش خلاقیت

عوامل موثر بر خلاقیت

تمرکز به عنوان کلید خلاقیت

برای پرورش خلاقیت کنکاش مغزی بهترین خلاقیت است

محیط مساعد برای ایجاد رفتار خلاق

عواملی که مانع خلاقیت می شوند

خلاقیت و هوش

هوش چیست

تقسیمات و طبقه بندی هوش

عوامل موثر بر رشد و پرورش هوش

تحقیقات انجام شده ۴۵

فصل سوم: (روش اجرای تحقیق)

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری (اعتبار آزمون)

روش جمع آوری اطلاعات

روش آماری

فصل چهارم: (تجزیه و تحلیل داده ها)

توصیف داده ها

فصل پنجم:

مقدمه

خلاصه تحقیق

یافته های تحقیق

پیشنهادها

محدودیتها

پرسشنامه

پاسخنامه خام

منابع

ضمائم

فهرست جداول

جدول ۱-۴ میانگین و انحراف استاندارد دانش آموزان پسر در حوزه هوش و خلاقیت

جدول ۲-۴ میانگین و انحراف استاندارد دانش آموزان دختر در حوزه هوش و خلاقیت

جدول ۳-۴ آزمون معناداری ضریب همبستگی دانش آموزان پسر در حوزه هوش و خلاقیت

جدول ۴-۴ آزمون معناداری ضریب همبستگی دانش آموزان دختر در حوزه هوش و خلاقیت

جدول ۵-۴ آزمون t مستقل جهت مقایسه میانگین نمرات پسران و دختران در حوزه هوش

جدول ۶-۴ آزمون t مستقل جهت مقایسه میانگین نمرات پسران و دختران در حوزه خلاقیت

فهرست نمودارها

نمودار شماره ۱: نمودار چند ضلعی نمرات دانش آموزان دختر و پسر در حوزه هوش

نمودار شماره ۲: نمودار چند ضلعی نمرات دانش آموزان دختر و پسر در حوزه خلاقیت

نمودار شماره ۳: نمودار چند ضلعی نمرات پسران در حوزه هوش

نمودار شماره ۴: نمودار چند ضلعی نمرات پسران در حوزه خلاقیت

نمودارشماره ۵: نمودار چند ضلعی نمرات دختران در حوزه هوش

نمودار شماره ۶: نمودار چند ضلعی نمرات دختران در حوزه خلاقیت

چكیده:

در این تحقیق به بررسی رابطه هوش و خلاقیت و همچنین مقایسه بهره هوشی و خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر پرداخته شده است.

جامعه آماری ما در این تحقیق دانش آموزان دبیرستانی شهرستان اسلامشهر می باشد.

حجم نمونه ما در این تحقیق ۱۰۰ نفر می باشد كه از این ۱۰۰نفر پسر ۵۰ نفر و ۵۰ دختر می باشند.

و جهت انتخاب نمونه ها از نمونه گیری خوشه ای استفاده شده است.

در این پژوهش از آزمونهای ریون برای سنجش هوش و آزمون خلاقیت تورنس جهت شنجش خلاقیت دانش آموزان مقطع دبیرستانهای شهرستان اسلامشهر استفاده گردیده است.

در این پژوهش چهار فرضیه مطرح گردیده است.

۱- بین میزان بهره هوشی و خلاقیت دانش آموزان پسر همبستگی وجود دارد. نتایج تحیق حاضر نشان می دهد كه ضریب همبستگی محاسبه شده بین بهره هشی و خلاقیت دانش آموزان پسر (۴۳%) كه در سطح (۱%) می باشد، معنادار می باشد.

۲- بین میزان بهره هوشی و خلاقیت دانش آموزان دختر همبستگی وجود دارد. نتایج تحقیق حاضر نشان می دهد كه ضریب همبستگی محاسبه شده بین میزان بهره هوشی و خلاقیت دانش آموزان دفتر (۹%) كه در سطح (۱%) می باشد، معنادار است.

۳- بین میزان بهره هوشی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد. نتایج تحقیق حاضر نشان می دهد كه t محاسبه شده میزان بهره هوشی دانش آموزان دختر و پسر (۵۷۵/۰) در سطح (۵/۰) معنادار نیست، یعنی بین آنها تفاوت معناداری وجود ندارد.

۴- بین میزان خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد. نتایج تحقیق حاضر نشان می دهد كه t محاسبه شده میزان خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر (۰۸/۲) در سطح (۵/۰) معنا دار می باشد.

موضوع: افزایش خلاقیت و نو آوری دانش آموزان در مراكز آموزشی (فایل word قابل ویرایش)

مقدمه

هر سازمان مجموعه ای از عوامل انسانی، ساختاری، فنی، تكنولوژی، فرهنگی و سایر عناصر محیطی است كه جهت تحقق هدفهای از پیش تعیین شده بصورت مشترك در تلاش و تعامل هستند. رشد سازمان و تداوم آن، ارتباط نزدیكی با نیازها و خواسته های انسانی و چگونگی برآورده شدن آنها دارد. از وظایف مدیر است كه ازمیان نیروهای انسانی، گروهی توانا بسازد، كاركنانی كه بتوانند تصمیم بگیرند، راه حلهای تازه برای مسایل پیدا كنند، خلاقیت داشته باشند و در مقابل كار مسئول باشند.

پیشرفتهای روزافزون جوامع امروزی مرزهای سازمانی را برداشته و نوآوریها و خلاقیتها دیگر از بالا به پایین دیكته نمی شوند بلكه با طراحی ساختارهای نوین بر پایه همكاری و اشتراك، مشاركت به عنوان رایج ترین موضوع و لازمه كار با گروههای انسانی مطرح گردیده است.

با ورود به عرصه مدیریت نوین شاهد این واقعیت هستیم كه تكنولوژی همه چیز را تحت تاثیر خود قرار داده است و نظام تعلیم و تربیت نیز از این امر مستثنی نمی باشد. نظام آموزشی كنونی تنها بر پایه تئوریات و نظریاتی است كه دانش آموز با تلاش متعلم و پشتكار خویش آنها را خوب به اذهان می سپارد ولی آنگاه كه پای عمل به میان می آید تربیتی صورت نگرفته و مهارتی كسب نشده است و از آنجایی كه قالب بسیاری از كتابهای درسی و سایر مواد آموزشی با روشهای سنتی انجام پذیرفته سیستم آموزش و پرورش تا حصول نتایج، آرمان و اهداف مورد انتظار فاصله بسیار دارد. كه این خود همانند دیگر سازمانهای سنتی مستلزم تغییرات سازمانی اساسی و بنیادینی است كه با برنامه ریزی، شناخت و آگاهی همراه باشد.

نیروی انسانی به عنوان محور تحول و عنصر اساسی هر سازمان كه خود متأثر از اطلاعات و ارتباطات می باشد عمل می كند، اندیشه توانمند كردن، برانگیختن و مشاركت همه بیش از پیش محسوس تر می شود و به عنوان سه عامل اساسی ارتقاء بهروری كاركنان تاثیر قابل ملاحظه ای در تفكر و اندیشه مدیران خواهد داشت.

بررسی خلاقیت دانش آموزان با نگرشهای فرزند پروری والدین در مدارس مقطع راهنمائی پسرانه و دخترانه استعدادهای درخشان شهر ارومیه

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول: طرح تحقیق

مقدمه...

بیان مسئله تحقیق...

اهمیت و ضرورت تحقیق...

اهداف تحقیق...

نمونه و جامعه آماری تحقیق...

روشهای آماری تحقیق...

فرضیه های تحقیق...

تعاریف اصطلاحات و متغییرها...

فصل دوم: مبانی نظری و ادبیات تحقیق

مقدمه...

معنا و مفهوم خلاقیت...

تعریف خلاقیت...

نظریه های خلاقیت...

تفاوت خلاقیت با نوآوری...

ارتباط خلاقیت با هوش...

خلاقیت و عملکرد نیمکره های مغز...

ویژگیهای شخصیتی و خصوصیات افراد خلاق...

تخیل بستر خلاقیت...

خلاقیت در موج سوم...

خلاقیت به عنوان فرآیند...

خلاقیت استعدادی برای تمام عمر...

نقش ویژه مدارس در پرورش خلاقیت...

تاثیر متقابل معلمان – شاگردان و خلاقیت...

راههای آموزش و پرورش خلاقیت...

خلاقیت و مقاوت سازمانهای آموزشی...

عوامل بازدارنده خلاقیت (كشنده های خلاقیت)...

تاثیر فرهنگ و محیط بر خلاقیت...

سبكهای فرزند پروری و خلاقیت...

سلطه جویی والدین مانع بروز خلاقیت فرزندان...

تنوع فرهنگی در رابطه با فرزند پروری...

تحقیقات داخلی...

تحقیقات خارجی...

فصل سوم: روش تحقیق و جمع آوری اطلاعات

مقدمه...

روش تحقیق (روش اجرای تحقیق)...

روشهای جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق...

جامعه آماری تحقیق...

برآورد حجم نمونه تحقیق...

متغییرهای تحقیق...

ابزارهای اندازه گیری تحقیق (مشخصات پرسشنامه ها)...

روایی ابزارهای اندازه گیری تحقیق...

پایائی ایزارهای اندازه گیری تحقیق...

روشهای آماری تجزیه و تحلیل داده های تحقیق...

فصل چهارم: یافته های تحقیق و تجزیه وتحلیل داده ها

مقدمه...

یافته های توصیفی تحقیق...

یافته های استنباطی تحقیق...

فصل پنجم: بحث ونتیجه گیری

مقدمه...

نتیجه گیری تحقیق...

یافته های تحقیق...

پیشنهادات تحقیق...

محدودیت ها، مشكلات و موانع تحقیق...

فهرست منابع فارسی...

فهرست منابع انگلیسی...

ضمائم

• پرسشنامه آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت
• پرسشنامه ارزشیابی نگرش والدین
• پرسشنامه ارزشیابی میزان خلاقیت دانش آموزان توسط معلمان

فهرست جداول

جدول ۱-۴: توزیع فراوانی، فراوانی نسبی پایه تحصیلی فرزندان...

جدول ۲-۴: توزیع فراوانی , فراوانی نسبی جنسیت فرزندان...

جدول ۳-۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی وضعیت رفاهی خانواده پاسخگویان...

جدول ۴- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی وضعیت منزل مسکونی خانواده پاسخگویان...

جدول ۵- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری براساس توزیع تحصیلی پدر دانش آموزان

جدول ۶- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس توزیع تحصیلی مادران دانش آموزان...

جدول ۷- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس شغل پدران...

جدول ۸- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس شغل مادران...

جدول ۹-۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی میزان نگرش رفتار والدین نسبت به فرزندان...

جدول ۱۰- ۴: توزیع فراوانی نسبی میزان خلاقیت کلی تورنس دانش آموزان...

جدول ۱۱- ۴: رابطه خلاقیت با میزان نگرش...

جدول ۱۲- ۴: مقایسه میانگین میزان خلاقیت بین دختران و پسران...

جدول ۱۳- ۴: مقایسه میزان خلاقیت بین پایه های تحصیلی...

جدول ۱۴- ۴: مقایسه وضعیت رفاهی خانواده ها و خلاقیت دانش آموزان...

جدول ۱۵- ۴: مقایسه میزان خلاقیت با میزان نگرش والدین...

جدول ۱۶- ۴: مقایسه میزان همبستگی انواع نگرش والدین با خلاقیت فرزندان...

فهرست نمودارها

نمودار ۱-۴: توزیع فراوانی، فراوانی نسبی پایه تحصیلی فرزندان...

نمودار ۲-۴: توزیع فراوانی , فراوانی نسبی جنسیت فرزندان...

نمودار ۳-۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی وضعیت رفاهی خانواده پاسخگویان...

نمودار ۴- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی وضعیت منزل مسکونی خانواده پاسخگویان...

نمودار ۵- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری براساس توزیع تحصیلی پدر دانش آموزان

نمودار ۶- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس توزیع تحصیلی مادران دانش آموزان...

نمودار ۷- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس شغل پدران...

نمودار ۸- ۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی نمونه آماری بر اساس شغل مادران...

نمودار ۹-۴: توزیع فراوانی و فراوانی نسبی میزان نگرش رفتار والدین نسبت به فرزندان...

نمودار ۱۰- ۴: توزیع فراوانی نسبی میزان خلاقیت کلی تورنس دانش آموزان...

بیان مساله

هر تمدنی که در تاریخ به وجود آمده است مبتنی بر مطالعه تحقیق و پژوهش بوده است، سرزمین باستانی ایران یکی از گهواره های تمدن بشری بوده است، آثار باقی مانده از آن دوران نشان می دهد که ایرانیان در هنر، ادبیات، موسیقی، علم و کشورداری به درجه بالایی از مدنیت رسیده بودند، دانشگاه معروف گندی شاپور (جندی شاپور) و تخت جمشید که هر بیننده ای را شگفت زده می کند از دلایل و شواهد آن است، کتاب زرتشت (مواعظ سه گانه پندار نیک، گفتار نیک، کردار نیک) و کتاب معروف مانی بنام ارژنگ نقاشی ها و ادبیات زیبای آن نشان دهنده عجین شدن، فرهنگ و ادبیات مکتوب با روح تاریخی ملت ایران است. ملت ایران با این زمینه تاریخ به دینی که معجزه اش کتاب (قرآن) و اسم کتابش خواندنی (قرآن) و اولین آیه ای که برپیامبرش نازل شد آیه اِقرء (بخوان) بود پاسخ مثبت داد. آیه ای که همزمان با مشاهده آن تابلویی از نور در جلو دیدگان پیامبر ظاهر شد، که تا دور دستها کرانه های افق را روشن کرده بود، و به صورت سمبلیک مجاورت خواندن با روشنایی و نور را نشان می دهد. مروری بر اسامی سوره های این کتاب خواندنی (قرآن) نشان می دهد که همواره انسان را به پژوهش و تحقیق پیرامون محیط طبیعی و اجتماعی دعوت می کند، اسامی سوره هایی مانند بقره، نحل، رعد، هود، روم، یوسف و ... بیانگر متد عینی و طبیعت گرایی و دعوت انسان به مطالعه متن طبیت و محیط پیرامون است، متدتجربه مستقیم و در متن مردم و تاریخ و طبیعت رفتن و آشنایی عملی با قانونمندی های حاکم بر اجتماع، تاریخ و طبیعت.

فصل اول مقدمه

1- بیان مقدمه، مسأله و اهداف پژوهشی 6

2- نگاهی تاریخی 15

1-2- آئین مدرسی مانع کنجکاوی علمی 19

1-1-2- سنت گرایی و یکسونگری مانع تحقیق و پژوهش علمی 20

3-2- محیط خانواده وروحیه تحقیق و پژوهش 24

1-3-2- عوامل بازدارنده روحیه تحقیق و پژوهش در محیط خانواده 24

2-3-2- عوامل تقویت کننده روحیه تحقیق و پژوهش در محیط خانواده 25

4-2- عوامل ابزدارنده روحیه تحقیق و پژوهش در نظام آموزشی 27

1-4-2- روش تدریس قالبی 28

2-4-2- تعلیم و تربیت نقلی 28

3-4-2- تعلیم و تربیت بانکی 29

4-4-2- فقدان روح پرسشگری 30

5-4-2- مطرح نشدن مجهولات 32

6-4-2- روش تدریس معلم محوری 32

7-4-2- فقدان آموزش روشهای تحقیق در مدارس 34

8-4-2- وضع نامطلوب کتابخانه های مدارس 35

9-4-2- فقدان روحیه تحقیق در بین معلمان 38

10-4-2- فقدان نشریات علمی و تحقیقی به زبان دانش آموزی 40

5-2- عوامل تقویت کننده روحیه تحقیق و پژوهش در نظام آموزشی 41

1-5-2- ترویج روحیه اکتشاف و مشاهده گری 42

2-5-2- روش تعلیمی حل مسأله 46

3-5-2- هماهنگی روش تعلیمی حل مسأله با چگونگی شکل گیری رشته های علمی 58

4-5-2- انتخاب الگوی تدریس متناسب با شرایط رشد دانش آموزان 60

5-5-2- دادن کار پروژه ای به دانش آموزان 61

6-5-2- توسعه و تجهیز کتابخانه ها و آزمایشگاه ها 66

7-5-2- اجتناب از مطالعه بی هدف 68

8-5-2- مدرسه و نماد هویت پژوهشی 70

جمع بندی و تلفیق آثار و نظرات موجود 71

منابع 77

منابع فارسی 77

منابع لاتین 80

فصل دوم چارچوب نظری

1-3- نظریه گشتالت 82

2-3- نظریه میدانی 84

3-3- نظریه یادگیری اجتماعی 87

4-3- نظریه انتقادی و دیالکتیکی 88

5-3- نظریه سیستمها 90

6-3- نظریه زیست بوم خلاقیت و پژوهش 92

7-3- نظریات انگیزشی روحیه تحقیق و پژوهش 96

8-3- چارچوب نظری 100

منابع 102

مقدمه

هنر جو هره ای است كه از ذرات هر ایرانی به فضل الهی به ودیعه نماده شده است. به همین علت جلوه های هنر در تمام مظاهر و مقوله های زندگی ایرانی مانند: معماری، نقاشی، خط وكتابت، پارچه بافی، قالی وگلیم بافی، فلزكاری، سفالگری و... در طول تاریخ بروز و ظهور داشته و دنیایی از زیباییها، ذوق، خلاقیت و ابتكار را پدید آورده است.

یكی از مظاهر انعكاس هنر ایرانی در معماری این سرزمین است هنرمند معمار ایرانی، از ابتدای كار و ازهنگام بكارگیری آجر كه ازمصالح اولیه احداث بنا به شمار می رفته زیبا ترین نقشها و طرحها را هنگام احداث دیوارها و پوششی گنبد ها وگوشواره ها، مقرنس ها و طاقنما ها خلق كرده است و در روند تكاملی آن با گره چینی، گل اندازی، گره سازی وآجر كاری خفته و رفته، شاهكار های بی نظیری را به وجود آورده است.

هنگام استفاده از گچ با خلق گچبریهایی با نقوش هندسی، گیاهی، دنیایی از خلاقیت را كه در دنیا بی نظیر می باشد آفریده و در استفاده از چوب برای پنجره ها و درها با بهره گیری از فتونی نظیر منبت، مشبك، معرق، كنده كاری، خاتم سازی ونقاشی روی چوب، اعجاز باور نكردنی را پدید آورده است.

برای تزیین بنا از كاشیهایی یك رنگ، هفت رنگ، معرق، طلایی و... شیشه و آیینه در شكلها و رنگها و ابعاد گوناگون، مدد جسته و دنیایی از زیبایی و خلاقیت و هنر را عرضه كرده و همه اینها به همراه حجاریهای زیبا، بنا هایی را در جای جای ایران بر پا و استوار كرده است.

مقدمه:

هدف نخستین هر انسانی توانایی بخشیدن به خرد و اندیشه است. نعمت آموزش و پرورش پذیری در بهینه سازی انسان و سازندگی تن و روان تموج آن دو آدمی را به خداوند که سرچشمه خرد و اندیشه و نظام آفرین هستی است پیوند می دهد. آموزش و پرورش کارسازترین و نیرومندترین ابزار انسان است. آفریننده جان و خرد بدو توان آموختن بخشید که تا با علم و عمل در راه سازندگی قیام کنند. زندگی بدون آفرینندگی خاموش و به گورستان ماننده است. واژه خلاقیت مترادف با ابداع، توانایی پیش بینی و ایجاد ایده است. می خواهیم رابطه بین خلاقیت و جنسیت را مورد مکالمه و بررسی قرار دهیم و اما مطلبی که این رابطه از اهمیت خاصی برخوردار نموده. نقش جنسیت ر تفکر خلاق است و اینکه جنسیت آدمی در میزان خلاقیت او موثر است یا خیر. در مسئله خلاقیت علاوه بر عامل هوش و جنسیت، مسئله شخصیت و فرهنگ اجتماعی و خانوادگی افراد را هم بایستی مدنظر قرار داده و اهمیت زیادی برای آن قائل شد، چرا که بسیاری از استعدادهای خلاق به صورت بالقوه باقی می ماند و اجازه بروز به آن داده نمیشود که این مسئله ناشی از همان فرهنگ خانوادگی و اجتماعی است. نتیجه تحقیق نشان داد که میزان خلاقیت در پسران نوجوان بیشتر از دختران نیست، به عبارت دیگر رابطه معنی داری میان میزان خلاقیت و جنسیت مشاهده نمیشود.

مقدمه:

در طب باستان هند و ایران این میوه ی طلایی به عنوان کیمیای جوانی شناخته میشده است. امروزه پژوهشگران معتقدند که موز به سیستم هاضمه کمک می کند و حس جوانی و شادابی را در فرد زنده نگه می دارد. موز می تواند در نگهداشتن کلسیم، فسفر، و نیتروژن کمک می کند. کلیه ی موارد فوق برای ایجاد بافت های مناسب هاضمه مهم هستنند. موز دارای نوعی شیرینی طبیعی نیز می باشد که به حفظ شادابی و تسریع متابولیسم در فرد کمک می کند. موز به دلیل خاصیت و بافت ویژه ای که دارد، به عنوان دارویی مفید برای جلوگیری از بروز اختلال در اعماء و احشاء داخلی بدن به شمار می رود. به دلیل بافت ملایمی که دارد، از ایجاد زخم معده جلوگیری نموده و محققان به شوخی نام "ویتامین U " به آن می دهند.

فهرست مطالب

فصل اول – کلیات

مقدمه

نام کامل طرح و محل اجرای آن

محل اجرا

مشخصات متقاضیان:

دلایل انتخاب طرح:

۱میزان مفید بودن طرح برای جامعه

۱ – ۶ - وضعیت و میزان اشتغالزایی

تاریخچه و سابقه مختصر طرح:

فواید موز برای سلامتی انسان

اختلال حواس و فراموشی در دوران کهولت

فشار خون بالا

بیماری های قلبی

وضعیت مختصر اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی محل اجرای طرح:

مراحل انجام کار

مجوز های قانونی

مراحل صدور جواز تاسیس

مدارک مورد نیاز

اصلاحیه جواز تاسیس

تعریف:

صدور پروانه بهره برداری

مراحل صدور توسعه طرح

تعریف

مراحل صدور کارت شناسایی

فصل دوم – روش انجام کار

گزارش مختصر بازدید از واحد ها تولیدی با خدماتی مرتبط با موضوع پروژه

بازدید از گلخانه تولید موز:

جنبه های ابتکاری بودن و خلاقیت به کار رفته شده

فهرست تجهیزات و ماشین آلات مورد نیاز و برآورد قیمت آنها

فهرست مواد مصرفی مورد نیاز

مشخصات نیروی انسانی مورد نیاز از لحاظ مفید بودن و توانایی کار

توجیه اقتصادی محصول

روشهای بازاریابی و تبلیغات جهت (جهت فروش کالا)

فصل سوم – امور مالی طرح

زمین:

محوطه سازی

ساختمانها

میزان سرمایه گذاری

محاسبه هزینه ها

هزینه های ثابت طرح

محاسبه سود و زیان ویژه (ارقام به میلیون ریال)

تاسیسات مورد نیاز

ماشین آلات و تجهیزات و وسایل آزمایشگاهی

وسایل نقلیه

تجهیزات اداری

هزینه های قبل از بهره برداری

جدول هزینه های ثابت طرح

هزینه های جاری طرح

مواد اولیه و بسته بندی

حقوق و مزایای پرسنل غیر تولیدی

حقوق و دستمزد پرسنل تولیدی

هزینه سوخت و انرژی

هزینه استهلاک

فصل چهارم – جمع بندی – نتیجه گیری

نتایج حاصله از اجرای طرح

منابع و ماخذ

دسته: علوم انسانی

حجم فایل: 1121 کیلوبایت

تعداد صفحه: 236

پژوهش حاضر بررسی ارتباط بین کار آفرینی، قابلیت بازاریابی، قابلیت نو آوری و مزیت رقابتی پایدار، با هدف ارائه راهکارهای جدید در اداره امور بنگاه های اقتصادی و کسب مزیت رقابتی پایدار می باشد. تکنیک جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه ساخت یافته است. جامعه آماری شامل 1200 نفر از مدیران ارشد شهر صنعتی کاوه و جمعیت نمونه برابر 257 نفر می‌باشد. فرضیه اصلی تحقیق که عبارت بود از، قابلیتهای بازاریابی و قابلیتهای نوآوری تاثیر معنی داری بر مزیت رقابتی پایدار دارد مورد آزمون قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها و تعیین صحت و سقم فرضیه ها از نرم 18spss و برای مدل ساختاری (تحلیل مسیر) از نرم افزارلیزرل 8. 54 استفاده گردید.

نتایج تجربی نشان دادند که:

1-کار آفرینی به طور مستقیم، به ترتیب قابلیت بازاریابی، قابلیت نو آوری و مزیت رقابتی پایدار را تحت تاثیر قرار می دهد و به طور غیر مستقیم مزیت رقابتی پایدار را به ترتیب به وسیله ی قابلیت بازاریابی و قابلیت نو آوری تحت تاثیر قرار می دهد.

2- قابلیت بازاریابی به طور مستقیم بر مزیت رقابتی پایدار و قابلیت نوآوری تاثیر دارد و به طور غیر مستقیم به وسیله ی قابلیت نوآوری، مزیت رقابتی پایدار را تحت تاثیر قرار می دهد. به گونه ای دیگر می توان گفت که قابلیت نوآوری به طور مستقیم بر مزیت رقابتی پایدار تاثیر می گذارد.

بنابراین ما برای ارتقاء مزیت رقابتی پایدار پیشنهاد می دهیم که یک موسسه به توسعه فرهنگ سازمانی کار آفرینی و قابلیت های بازاریابی و نو آوری نیاز دارد.

فصل اول: كلیات تحقیق

1-1- مقدمه

1-2- بیان مسأله

1-3-ضرورت و اهمیت تحقیق

1-4- سوالات تحقیق

1-5- فرضیه ها

1-6- اهداف تحقیق

1-7- پیشینه تحقیق

1-8- جامعه آماری و حجم نمونه

1-9- ابزار تحقیق

1-10- روش تحقیق

1-11- روشهای تجزیه و تحلیل

1-12- محدودیتها

1-13- تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی تحقیق

1-13-1-

1-13-2- قابلیت بازاریابی

1-13-3- قابلیت نوآوری

1-13-4- مزیت رقابتی پایدار

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1- مقدمه

2-2- بخش اول: مزیت رقابتی پایدار

2-2-1- انواع مزیت رقابتی

2-2-1-1- مزیت موقعیتی در مقابل مزیت جنبشی

2-2-1-2- مزیت متجانس در مقابل مزیت نامتجانس

2-2-1-3- مزیت مشهود در مقابل مزیت نامشهود

2-2-1-4- مزیت ساده در مقابل مزیت مرکب

2-2-1-5- مزیت موقتی در مقابل مزیت پایدار

2-2-2- تعاریف و مفاهیم

2-2-3- منابع مزیت رقابتی

2-2-3-1- نگرش مبتنی بر منابع

2-2-3-2- نگرش رقابت بر مبنای شایستگی

2-2-3-3- نگرش قابلیتهای پویا

2-2-3-4- دیدگاه برخی دیگر از محققان

2-2-4- مدل پنج نیروی رقابتی پورتر

2-2-5- موضع یابی و راهبردهای عام پورتر

2-2-6- مدل الماس مزیت رقابتی پورتر

2-2-6-1- شرایط عوامل تولید

2-2-7- مدل وی. آر. آی. آو

2-2-8- مدل مبتنی بر منابع و کارکرد راهبرد

2-3- بخش دوم:

2-3-1- تعاریف و مفاهیم

2-3-2- گستردگی

2-3-3- ضرورت

2-3-4- سازمانی

2-3-4-1- تاریخچه و تعاریف سازمانی

2-3-4-2- فرایند سازمانی

2-3-4-3- تفاوت فردی و سازمانی

2-3-5- گرایشات کارآفرینانه و ابعاد

2-3-5-1- ابعاد از نظر هیستریچ

2-3-5-2- ابعاد از نظر لومپن و دس

2-2-5-3- ابعاد از نظر دانشگاه پرتوریا

2-3-6- ضرورت برای تحول سازمانهای امروزی

2-3-7- ویژگیهای کارآفرینان

2-3-7-1- ویژگیهای کارآفرینان از نگاه اسلام

2-3-7-2- مدیر به عنوان کارآفرین

2-3-8- فرهنگ سازمانی و فرهنگ کارآفرینانه

2-3-8-1- تاثیر متقابل فرهنگ و

2-3-9- ویژگیهای سازمانهای کارآفرین

2-3-10- گام های موثر در مسیر کارآفرین نمودن سازمان

2-3-11- مدلهای

2-3-11-1- مدل رویدادی آلبرت شاپیرو

2-3-11-2- مدل روبرت هیستریچ و آنتونیک

2-3-11-3- مدل بوژان

2-3-11-4- مدل فرایند جونز

2-3-11-5- مدل شرکتی و ادراک مدیران میانی

2-3-11-6- مفهومی سازمانی

2-3-11-7- مدل تاثیر عوامل محیطی دس و لومپکین

2-3-11-8- مدل فرایندی احمد پور

2-3-11-9- تشابهات عوامل موثر بر سازمانی در مدلهای مختلف

2-3-12- فرصت

2-3-13- رابطه خلاقیت و نوآوری

2-4- بخش سوم: نوآوری

2-4-1- تعاریف و مفاهیم

2-4-2- مفاهیم سه گانه نوآوری

2-4-2-1- نوآوری به عنوان دستاورد فن آورانه

2-4-2-2- نوآوری بعنوان آثار تبعی دستاوردها

2-4-2-3- نوآوری به عنوان قابلیتهای پویا

2-4-3- ویژگیهای سازمانهای نوآور

2-4-3-1- ویژگیهای ساختاری

2-4-3-2- ویژگیهای فرهنگی

2-4-3-3- ویژگیهای انسانی

2-4-4- مهارتهای موسسات نوآور از نظر کمیسیسون اروپا

2-4-4-1- مهارتهای استراتژیک

2-4-4-2- مهارتهای سازمانی

2-4-5- منابع نوآوری در سازمانهای کارآفرین

2-4-5-1- منبع درون سازمانى

2-4-5-2- منبع برون سازمانى

2-4-6- فرآیند نوآوری

2-4-6-1- گامهای فرآیند نوآوری

2-4-7- مدلهای نوآوری

2-4-7-1- مدل فرآیندی نوآوری (فریستو)

2-4-7-2- مدل نوآوری پاسکلا

2-4-7-3- مدل نوآوری کوپر

2-4-8- انواع نوآوری

2-4-8-1- نوآوری بنیادی

2-4-8-2- نوآوری مبتنی بر توسعه عملکرد محصول

2-4-8-3- نوآوری مبتنی بر ساختار فناوری

2-4-8-4- نوآوری در زمینه نام محصول و شهرت آن برچسب کالا

2-4-8-5- نوآوری در فرایند

2-4-8-6- نوآوری در طراحی

2-4-8-7- نوآوری در زمینه تجدید فرمول سازی

2-4-8-8- نوآوری در ارائه خدمات

2-4-8-9- نوآوری در بسته بندی

2-4-9- تفاوت خلاقیت و نوآوری

2-4-10- راه های تقویت خلاقیت و نوآوری

2-5- بخش چهارم: بازاریابی

2-5-1- تعاریف و مفاهیم

2-5-2- ابعاد گوناگون بازاریابی

2-5-3- بررسی و تحلیل سیستم بازار

2-5-3-1- هدف

2-5-3-2- اجزاء

2-5-3-3- منابع

2-5-3-4- محیط

2-5-3-5- مدیریت

2-5-4- محیط شناسی در بازار

2-5-4-1- عناصر محیط بازار

2-5-5- برنامه های ورود به فعالیتهای جدید و توسعه

2-5-5-1- موقعیت رشد داخلی

2-5-5-2- موقعیت رشد خارجی همگون

2-5-5-3- موقعیت رشد خارجی ناهمگون

2-5-6- استراتژی های کلی و تبیین خط و مشی کلی بازاریابی

2-5-6-1- قیمت گذاری

2-5-6-2- توسعه

2-5-6-3- توزیع

2-5-6-4- محیط

2-5-6-5- مشتری

2-5-6-6- فرهنگ کار در سازمان

2-5-7- قابلیتهای بازاریابی

2-5-8- و بازاریابی

2-6- بخش پنجم پیشینه تحقیق

2-6-1- سابقه پژوهش ها و مطالعات انجام گرفته داخلی

2-6-2- سابقه پژوهشها و مطالعات انجام گرفته خارجی

2-7- بخش ششم جامعه آماری

فصل سوم: روش تحقیق

3-1- مقدمه

3-2- روش تحقیق

3-2-1- تحقیق توصیفی

3-3- نوع تحقیق

3-3-1- تحقیق کاربردی

3-3-2- ویژگیهای تحقیق کاربردی

3-4- متغییرهای تحقیق و مدل مفهومی

3-4-1- متغیر وابسته

3-4-2- متغیرمستقل

3-4-3- مدل مفهومی تحقیق

3-5- جامعه آماری

3-5-1- قلمروی مکانی تحقیق

3-5-2- قلمروی زمانی تحقیق

3-6- حجم نمونه

3-6-1- روش نمونه گیری

3-6-2- نمونه اماری

3-6-3- تعیین حجم نمونه

3-7- ابزار تحقیق

3-7-1- روش کتابخانه ای

3-7-2- روش میدانی

3-7-3- شاخص ها و تطبیق سوالات پرسشنامه با فرضیات

3-7-3-1- شاخص‌سازی

3-7-3-2- جدول ارتباطات سوالات پرسشنامه با فرضیات

3-8- پایایی و روایی پرسشنامه

3-8-1- پایائی

3-8-2- روائی

3-9- تجزیه و تحلیل داده ها

3-9-1- رگرسیون

3-9-2- تحلیل واریانس فریدمن

3-9-3- ضریب همبستگی

3-9-4- آزمون میانگین یک جامعه آماری

3-9-5- مدل ساختاری

3-9-5-1- تفسیر ارقام تحلیل مسیر

3-9-5-2- ضرورت مدل معادلات ساختاری در پژوهش حاضر

3-9-5-3- مراحل مدل معادلات ساختاری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1- مقدمه

4-2- بخش اول: تجزیه و تحلیل متغییرهای جمعیت شناختی به کمک آمار توصیفی

4-3- بخش دوم: تجزیه و تحلیل فرضیات تحقیق به کمک آمار استنباطی

4-3-1- آزمون میانگین یک جامعه آماری (آزمون تی استیودنت)

4-3-2- آزمون همبستگی

4-3-3- آزمون کولمو گروف - اسمیرنف

4-3-4- آزمون فرضیات

4-4- بخش سوم: آزمون یکسان بودن اولویت بندی (رتبه بندی)

4-5- بخش پنجم: بررسی مدل اصلی تحقیق با استفاده از مدل ساختاری

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1- مقدمه

5-2- مرور و نتایج فرضیات

5-3- نتیجه گیری و پیشنهادات

5-4- محدودیتهای تحقیق

منابع و ضمائم

- منابع و مأخذ فارسی

- منابع و مأخذ لاتین

- پرسشنامه تحقیق

- پیوستها

- چکیده انگلیسی

فهرست نمایشگرها

فهرست جدول ها

قیمت: 170,000 تومان

مقدمه

توانایی دیدن چیزها به شیوه های جدی، شكستن مرزها و فراتر رفتن از چارچوب ها، فكر كردن به شیوه ای متفاوت، ابداع چیزهای جدید، استفاده از چیز های نا مربوط و تبدیل آن به شكل های جدید.

برای درك و فهم خلاقیت ابتدا باید آن را تعریف كرد. قابل قبول ترین تعریفی كه از خلاقیت ارائه شده است عبارت است از « توانایی دیدن چیزها به شیوه های جدی، شكستن مرزها و فراتر رفتن از چارچوب ها، فكر كردن به شیوه ای متفاوت، ابداع چیزهای جدید، استفاده از چیز های نا مربوط و تبدیل آن به شكل های جدید».

برخی دیگر از متخصصان، خلاقیت را بعنوان یك تولید، فرایند، یكسری مهارت ها و ویژگی های شخصیتی توصیف می كنند.

• عنوان لاتین مقاله: An Evaluation of Strategic Human Resource Management (SHRM) Practices in Nigerian Universities: The Impact of Ownership Type and Age
• عنوان فارسی مقاله: ارزیابی کاربرد مدیریت استراتژیک منابع انسانی (SHRM) در دانشگاه های نیجریه: بررسی تاثیر نوع مالکیت و قدمت.
• دسته: مدیریت
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 20
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

خلاصه

این مقاله به بررسی کاربردی تاثیر نوع مالکیت و قدمت بر تجربیات بکارگیری استراتژی مدیریت منابع انسانی (SHMR) که نشان داده شده در بهره وری سازمانی موثر است، می پردازد. در این مقاله فرض بر این است که تفاوت معنی داری میان HRM های استراتژیک بکارگرفته شده در دانشگاه های دولتی و خصوصی نیجریه وجود ندارد. داده های مربوط به 29 دانشگاه دولتی و 15 دانشگاه غیردولتی در نیجریه جمع آوری شده و به منظور بررسی این نکته که آیا نوع مالکیت و قدمت بر روی بکارگیری HRM های استراتژیک توسط دانشگاه دولتی و غیردولتی موثر است و آیا تفاوت معنی داری میان سطح HRM های استراتژیک بکار گرفته شده از سوی این دو وجود دارد، داده های مذکور و همچنین داده های توصیفی، مورد تحلیل رگرسیون و تحلیل واریانس یکطرفه قرار گرفته اند. نتایج نشان می دهد که سیستم دانشگاهی نیجریه در بکارگیری HRMهای استراتژیک بسیار میانه رو بوده و میزان بکارگیری این برنامه ها تا حد زیادی تحت تاثیر دولتی بودن یا خصوصی بودن سرمایه گذاران دانشگاه، است. نتایج همچنین بیانگر تفاوت معنی داری میان سطح تنظیم مدیریت منابع انسانی، آموزش و توسعه، سیستم برنامه ریزی شغلی و مشارکت کارمندان در دانشگاه دولتی و غیردولتی، است. این تحقیق، همچنین، توصیه می کند دانشگاه ها یکپارچگی لازم را میان عملیات ها و استراتژی های برقرار کنند و دانشگاه غیردولتی تشویق شوند تا برنامه های توسعه شغلی مناسب برای کارمندان را درکنار فراهم آوردن فرصت های مناسب مشارکت در تصمیم گیری استراتژیک و تاکتیکی که فضای شغلی شان را تحت تاثیر قرار می دهد، اتخاذ کنند.

واژه های کلیدی: HRM استراتژیک؛ نوع مالکیت؛ قدمت؛ دانشگاه با مالکیت دولتی؛ دانشگاه خصوصی.

مقدمه

دانشگاه ها تنها با هدف توسعه ترویج و اشاعه علم در جهت نفع بشریت و با دیدگاه تولید نیروی انسانی با توانمندی متوسط و بالا به منظور تسریع رشد و توسعه ملت ها، به وجود آمده اند. هرچند عوامل بسیاری در دستیابی به اهداف فوق دخیل هستند، اما نیروی انسانی حیاتی ترین عامل است. دانشگاه ها می بایست به منظور موفقیت در انجام ماموریت خود و با دید دستیابی به اهداف رقابتی، سعی در جذب، پیشبرد، انگیزه دهی و تعیین نیروی کار پرانرژی داشته باشند. منافع رقابتی به صورت هر چیزی که باعث مزیت سازمان بر رقبایش باشد، تعریف می شود. وجود استعدادهای منحصربه فرد در میان کارمندان، منجمله انعطاف پذیری، خلاقیت، بازدهی بالاتر، بهره وری بیشتر و خدمات رسانی مناسب به مشتری راه هایی است که کارمندان می توانند از آنها برای ایفاء نقش اساسی در ارتقاء موقعیت رقابتی سازمان، استفاده کنند (پورتر، 1985).

• فرمت: zip
• حجم: 0.24 مگابایت
• شماره ثبت: 411

چکیده

سازما ن ها همواره نیاز به تغییرات ریشه ای و خلاقیت ها کاری دارند؛ نیروی رقابتی جهانی، سازمان های امروزی را مجبور کرده است که بعد از ده ها سال ادامه روش ها و رویه های کاری ثابت خود، روش ها کاری جدید را در پیش بگیرند، به گونه ای که سازمان ها دارای ثبات کاری نبوده واز نوعی ثبات نسبی برخوردارند. و برای اینکه از قافله رقابت عقب نیافتند اکثر این سازمان ها توجه خود را معطوف به رهبران سازمانی کرده و با شجاعت و جسارت خاصی سعی در ایجاد تغییرات بنیادی در درون سازمان دارند، چرا که رهبری با ایجاد تغییر سروکار دارد. لذ ا وجود رهبری در چنین نهادهایی مانند دانشگاه ها مستلزم تغییر و تحول، موفقیت، یادگیری مستمر و توانمندسازی می باشد. رهبری در سازمان و مدیریت، به عنوان چالش قرن حاضر، مدیران سازمان ها باید الزاما با این پدیده نوپا دست و پنجه نرم کنند. نقش رهبران تحریک و بر انگیختن کارکنان با استفاده از چشم انداز بر اساس ارزش های انسانی می باشد تا کارکنانی توانمند، دارای بهره وری بالا، متعهد و با انگیزه را تربیت و پرورش دهند. از طرفی دیگر، مهمترین عامل بهره وری در سازمان ها و در نهایت کل جامعه، منابع انسانی است. تردیدی نیست که شکوفایی هرجامعه ای در بهبود و پرورش منابع انسانی آن نهفته است؛ بدین سبب است که مسئولان با یاری متخصصان و منا بع انسانی توجه خاصی را به پرورش کارکنان مبذول می دارند. این مقاله قصد دارد به صورت اجمالی موضوع توانمندسازی، ریشه ها و عوامل موثر را بیان کند که باعث عدم اجرای موفقیت آمیز توانمندسازی واقعی در سازمان ها می شود. در ابتدا به بررسی ارزش های نهفته در نظریه توانمندسازی، خصوصاً آن مواردی که در محیط های کاری متداول است پرداخته می شود. اگرچه تمرکز اولیه بر روی سازمان های بازرگانی است؛ ولی به طورکلی آنچه که توسط مدیران و کارکنان در اجتماع، شرکت های غیرانتفاعی و نهادهای سیاسی و نظایر آن در رابطه با توانمندسازی به کار می رود را شامل می شود. در این مقاله تلاش می شود تا نقش رهبری درتوانمندسازی کارکنان تبیین شود.

کلمات کلیدی: مدیریت، رهبری، توانمند سازی، نیروی انسانی، سازمان ها

چکیده

مقدمه

تعریف توانمندسازی

ضرورت توانمندسازی نیروی انسانی سازمان ها

اهداف توانمندسازی

مزایای توانمندسازی نیروی انسانی

عوامل مؤثر بر توانمند سازی کارکنان

رهبری و توانمندسازی کارکنان

استراتژی های توانمند سازی رهبران سازمانی

روش های توانمندسازی کارکنان

سلسله مراتب برنامه های توانمندسازی رهبران

دام های توانمندسازی

نتیجه گیری

فهرست منابع

• عنوان لاتین مقاله: MULTIFUNCTIONALMODULE LITHIUM-IONSTORAGE AND PHOTOVOLTAlC CONVERSION OF SOLAR ENERGY
• عنوان فارسی مقاله: مدل چند کاره ذخیره سازی یونی-لیتیومی و تبدیل ولتاژ نوری انرژی خورشیدی.
• دسته: برق
• تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 12
• جهت دانلود رایگان نسخه انگلیسی این مقاله اینجا کلیک نمایید
• نسخه فارسی مقاله برای خرید آماده است.

خلاصه

حجم عظیمی از تحقیقات انجام شده در زمینۀ فتوولتاییک (انرژی الکتریکی حاصل از تابش نور) به گسترش ابداعات و خلاقیت ها در زمینه تکنولوژی مدل پایه اختصاص یافت است. اکنون کاربرد یک تابع ذخیره ساز انرژی بعنوان یک منبع تأمین توان الکتریکی غیر دائمی که بتواند بین بکارگیری منبع انرژی و تولید آن تعادل برقرار کند مدنظر است. یک سیستم فتوولتاییک در صورتی پدید می آید که تمام قسمت های تشکیل دهنده آن از جمله: صفحه خورشیدی، باتری، مبدل ها، بخش کنترلی الکتریکی و کابلها در یک مجموعۀ واحد کنار هم قرار بگیرند. تکنولوژی های متنوعی در زمینۀ باتری های بکار رفته در سیستم های فتوولتاییک فعلی وجود دارد که مشخصات شارژ و دشارژ مختص به خود را دارند. به نظر می رسد که تکنولوژی یون- لیتیوم به دلیل انرژی مفید بالا، چگالی انرژی زیاد، قابلیت شارژ کامل، طول عمر زیاد و منحنی توان خروجی استوانه ای یا منشوری، می تواند بهترین گزینه جهت طراحی باتری باشد. جهت بهینه سازی عملکرد باتری، شرایط گوناگونی مورد نیاز می باشد و با کنترل سیستم های زیرمجموعه، مجموعه مدل باتری و نیز ساختار پایه ای باتری، این بهینه سازی قابل دسترسی خواهد بود. سیستم مدیریت الکتریکی که در این مقاله ارائه گردیده، قصد دارد با مطرح نمودن پیشنهاداتی به بهینه نمودن عملکرد و نیز پروسۀ ساخت یک باتری کمک کند تا هم قابلیت اطمینان را در باتری بالا برده و هم هزینه ها را حداقل نماید. از سوی دیگر جهت رسیدن به یک سیستم مدیریت الکتریکی بهینه شده، بایستی مطالعاتی دربارۀ الگوریتم توان بهینۀ شارژ و دشارژ در یک باتری یون- لیتیوم صورت پذیرد. این مقاله شکل جدیدی از یک مدل ترکیبی با چندین تابع مجتمع ساز را شرح داده و جهت نیل به این هدف از باتری یون-لیتیوم و الگوریتم های کنترلی جدید بهره گرفته است.

مقدمه

مضمون تحقیقات ما یک پروژه ملی است که از ائتلاف دو آزمایشگاه محقق در زمینه انرژی خورشیدی , مصالح ذخیره انرژی و ساختار سیستم , و یک شرکت صنعتی متخصص در زمینه باتری ها را تشکیل می شود. این پروژه به آژانس تحقیقات فرانسه (ANR) وابسته است. هدف کار ما این است که عملی بودن یک ایده جدید در زمینه سیستم های چند کاره ولتاژ نوری را نمایش دهیم. امروزه انرژی ولتاژ نوری (PV) سطح بالایی از امکانات رشد تکنیکی را دارد و دارای راه حلهای جدیدی در قبال مسئله مصرف کلی انرژی می باشد. به دلیل اینکه نیروی ولتاژ نوری در مبحثی درحال رشد سریع است, در نتیجه می تواند جهت استفاده در کاربرد های متفاوتی مورد بررسی قرار گیرد.

• فرمت: zip
• حجم: 3.49 مگابایت
• شماره ثبت: 411

فرمت فایل: فایل Word ورد 2007 یا 2003 (Docx یا Doc) قابل ویرایش

مقدمه
مدیریت در مفهوم کلی و عام آن به شکل ها و با دیدگاههای متفاوت تعریف شده است. همه اندیشمندان مدیریت در یک نکته اتفاق نظر دارند و آن این است که مدیریت عامل رسیدن به اهداف سازمان می باشد. استونر “stoner” می گوید فرآیند برنامه ریزی، سازماندهی، هدایت و کنترل کوشش های اعضای سازمان و استفاده از تمام منابع سازمان برای دست یابی به اهداف معین سازمانی است. بیشترین تأکید این تعریف بر وظایف اصلی مدیریت و استفاده از همه منابع و امکانات برای رسیدن به هدف های سازمانی می باشد.
فلیپو «Flippo» مدیریت را هماهنگی همه منابع از طریق فراگردهای برنامه ریزی و کنترل عملیات سازمان به طوری که هدف ها را بتوان بطور موثر و صرفه جویانه حاصل نمود تعریف می کند. در این تعریف مدیریت جریانی مجموعه ای است که مهم ترین کار او هماهنگی، برنامه ریزی و کنترل است اساسی ترین نکته در تعریف فوق اصطلاحات موثر و صرفه جویانه است. موثر بودن کار مدیر یعنی دست یافتن به هدف ها و آنچه سازمان می بایست به آن برسد. مفهوم صرفه جویانه به معنی استفاده مناسب، بجا و اقتصاد ی از امکانات و منابع موجود در سازمان است. مدیر باید در ظرف زمان و مکان و رعایت عمر و انرژی مصرف شده از منابع استفاده بهینه کند صرفه جویانه یعنی این که برآیند نتایج بدست آمده بطور قایل ملاحظه ای از برآیند منابع، نیروها، امکانات، انرژی و زمان صرف شده بیشتر باشد.

فهرست مطالب

1- تشخیص مفاهیم 3

1-1- مدیریت، مدیریت آموزشی اصول و کاربرد آنها 3

1-2- انواع سبکهای مدیریتی 6

1-3- آموزش و انواع آن 9

1-4- سیستم، انواع و کارکردهای آن (نگرش سیستمی در مدیریت آموزشی) 11

1-5- سازمان، انواع و کارکردهای آن (نظریه های سازمان مدیریت) 15

2- برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه ها 19

2-1- برنامه ریزی آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه ها 19

2-2- فرآیند برنامه ریزی آموزشی 20

2-3- اصول تدوین اهداف کلی و جزئی دوره آموزشی 21

2-4- اصولا تحلیل محتوای دوره آموزشی 23

2-5- ویژگیهای اساسی آموزش پودمانی 23

3- ارزشیابی از دوره های آموزشی 27

3-1- مفهوم ارزشیابی آموزشی و روشهای آن 27

3-2- اصول ارشیابی جامع و فراگیر 28

3-3- اصول ارزشیابی از اثر بخشی آموزشی 30

4- نحوه تهیه گزارش های مورد نیاز یک آموزشگاه 37

4-1- پایه های اساسی و مقررات مکاتبات اداری 37

5- برقراری روابط انسانی و اصول ارتباطات 39

5-1- اصول برقراری روابط انسانی 39

5-2- مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل دهنده آن 40

5-3- عوامل مؤثر ارتباطی و سدها و موانع ارتباط 42

5-4- اصول روانشناسی عمومی 45

5-5- اصول جامعه شناسی عمومی 48

6- نظارت بر امور مالی آموزشگاه 51

6-1- هدف اصلی حسابداری و مفهوم معادله اصل آن 51

6-2- مفاهیم و اصطلاحات حسابداری (دارایی ها و بدهی ها) 54

6-3- اصول عمومی حسابداری 57

6-4- ثبت معاملات حساب ها (شناخت دفاتر مالی قانونی و دفاتر کمکی حسابداری ) 59

6-5- انواع گزارشهای حسابداری (تراز آزمایشی، ترازنامه، صورت سود و زیان و صورت حساب) 65

7- تهیه محتوای مربوط به خلاقیت و نوآوریهای مدیر 81

7-1- خلاقیت، نوآوری و فنون آنها 81

7-2- شیوه های تفکر خلاق 86

7-3- موانع خلاقیت و نوآوری در سازمانها 90

8- نحوه پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت محیط کار 93

8-1- حوادث شغلی و علل بروز آنها و بهداشت محیط کار 93

8-2- اصول پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت محیط کار 104

8-3- عوارض جانبی و اصول کمکهای اولیه 108

8-4- آتش سوزی و اصول انجام آتش نشانی 113

8-5- آسیب های الکتریکی 116

8-6- اقدامات در وضعیت های اورژانس 119

مقدمه

درمقاله حاضر، ضمن بیان نمونه ای از طوفان ذهنی، كه سبب كسب موفقیت در زمینه كوهنوردی شده است، ضمن ارائه پندهایی برای تجار، ارتباط مستقیم استعداد را با ژن ها انكار كرده، معتقد است هركسی صلاحیت خلاقیت را دارد و تنها چیزی كه در زمینه بروز خلاقیت موثر واقع می شود، تحریك مغز است وهرچه بیشتر درجهت رشد ذهن از آن استفاده شود، نتایج بهتری را به ارمغان می آورد.

این مقاله همچنین برای مدیران سازمانها، راهكارهایی جهت هدایت و پرورش خلاقیت ارائه كرده است كه با بهره گیری از آن خواهند توانست محیطی مناسبتر برای رشد و پویایی افراد فراهم سازند و از این طریق عملكرد سازمان خود را نیز بهبود بخشند.

درمورد طوفان ذهنی و طراحی ابزار برای ایجاد این صاعقه ذهنی، «مك گارتلند» تكنیك های جرقه زدن عقاید جدید را برای رهبری سازمانها به وسیله این عقاید نو و بهبود اجرای كار، پیشنهاد می كند با «گریس» در آدرس http://www. thunderboltthinking. com ارتباط برقرار كنید.

در سال ۱۹۷۵ «كولینز» به عنوان اولین فرد به قله سایكو واقع در «دورادوكایون» نزدیك «بولدر» در «كلرادو» صعود كرد. سالها بود كه كوهنوردان تلاش كرده بودند این قله را فتح كنند. آنها ناموفق بودند چون گستردگی صخره بیش از پهنای بازوان آنها بود. «كولینز» دریافت هنگامی كه بازوانش بیش از اندازه برای رسیدن به نوك صخره كوتاهند، پاهایش این چنین نیستند سپس او راهی برای نگهداشتن صخره برای رفتن معكوس، پیشنهاد كرد. راه او این بود: استفاده از پاها وانگشتان پا برای نگهداشتن صخره. پس از آن او موفق شد كه به كمك بازوانش به نوك كوه برسد.

به عبارت دیگر، با چرخاندن خودش به سمت بالا، «كالینز» روش جدیدی برای صعود به یك صخره غیرقابل صعود پیدا كرد. او ارتباطات موجود در فرایند صعود با روش جدید را پیدا كرد كه ثمره اش یك راه حل ابداعی بود.

بیان مساله:

هر تمدنی كه در تاریخ بوجود آمده است مبتنی بر مطالعه تحقیق و پژوهش بوده است، سرزمین باستانی ایران یكی از گهواره های تمدن بشری بوده است، آثار باقی مانده از آن دوران نشان می دهد كه ایرانیان در هنر، ادبیات، موسیقی، علم و كشورداری به درجه بالایی از مدنیت رسیده بودند، دانشگاه معروف گندی شاپور (جندی شاپور) و تخت جمشید كه هر بیننده ای را شگفت زده می كند از دلایل و شواهد آن است، كتاب زرتشت (مواعظ سه گانه پندار نیك، گفتار نیك، كردار نیك) و كتاب معروف مانی بنام ارژنگ نقاشی ها و ادبیات زیبای آن نشان دهنده عجین شدن، فرهنگ و ادبیات مكتوب با روح تاریخی ملت ایران است. ملت ایران با این زمینه تاریخ به دینی كه معجزه اش كتاب (قرآن) و اسم كتابش خواندنی (قرآن) و اولین آیه ای كه برپیامبرش نازل شد آیه اِقرء (بخوان) بود پاسخ مثبت داد. آیه ای كه همزمان با مشاهده آن تابلویی از نور در جلو دیدگان پیامبر ظاهر شد، كه تا دور دستها كرانه های افق را روشن كرده بود، و بصورت سمبلیك مجاورت خواندن با روشنایی و نور را نشان می دهد. مروری بر اسامی سوره های این كتاب خواندنی (قرآن) نشان می دهد كه همواره انسان را به پژوهش و تحقیق پیرامون محیط طبیعی و اجتماعی دعوت می كند، اسامی سوره هایی مانند بقره، نحل، رعد، هود، روم، یوسف و... بیانگر متد عینی و طبیعت گرایی و دعوت انسان به مطالعه متن طبیت و محیط پیرامون است، متدتجربه مستقیم ودر متن مردم و تاریخ و طبیعت رفتن و آشنایی عملی با قانونمندیهای حاكم بر اجتماع، تاریخ و طبیعت

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه

۱- بیان مقدمه، مسأله و اهداف پژوهشی: ۶

منابع فصل اول ۱۳

فصل دوم: بررسی آثار و نظریات موجود

۲- نگاهی تاریخی ۱۵

۱-۲- آئین مدرسی مانع كنجكاوی علمی ۱۹

۱-۱-۲- سنت گرایی و یكسونگری مانع تحقیق و پژوهش علمی ۲۰

۳-۲- محیط خانواده وروحیه تحقیق و پژوهش ۲۴

۱-۳-۲- عوامل بازدارنده روحیه تحقیق و پژوهش در محیط خانواده ۲۴

۲-۳-۲- عوامل تقویت كننده روحیه تحقیق و پژوهش در محیط خانواده ۲۵

۴-۲- عوامل ابزدارنده روحیه تحقیق و پژوهش در نظام آموزشی ۲۷

۱-۴-۲- روش تدریس قالبی ۲۸

۲-۴-۲- تعلیم و تربیت نقلی ۲۸

۳-۴-۲- تعلیم و تربیت بانكی ۲۹

۴-۴-۲- فقدان روح پرسشگری ۳۰

۵-۴-۲- مطرح نشدن مجهولات: ۳۲

۶-۴-۲- روش تدریس معلم محوری ۳۲

۷-۴-۲- فقدان آموزش روشهای تحقیق در مدارس ۳۴

۸-۴-۲- وضع نامطلوب كتابخانه های مدارس ۳۵

۹-۴-۲- فقدان روحیه تحقیق در بین معلمان ۳۸

۱۰-۴-۲- فقدان نشریات علمی و تحقیقی به زبان دانش آموزی: ۴۰

۵-۲- عوامل تقویت كننده روحیه تحقیق و پژوهش در نظام آموزشی ۴۱

۱-۵-۲- ترویج روحیه اكتشاف و مشاهده گری: ۴۲

۲-۵-۲- روش تعلیمی حل مسأله: ۴۶

۳-۵-۲- هماهنگی روش تعلیمی حل مسأله با چگونگی شكل گیری رشته های علمی ۵۸

۴-۵-۲- انتخاب الگوی تدریس متناسب با شرایط رشد دانش آموزان ۶۰

۵-۵-۲- دادن كار پروژه ای به دانش آموزان: ۶۱

۶-۵-۲- توسعه و تجهیز كتابخانه ها و آزمایشگاه ها ۶۶

۷-۵-۲- اجتناب از مطالعه بی هدف ۶۸

۸-۵-۲- مدرسه و نماد هویت پژوهشی ۷۰

جمع بندی و تلفیق آثار و نظرات موجود ۷۱

منابع فصل دوم ۷۷

منابع فارسی ۷۷

منابع لاتین ۸۰

فصل سوم: چارچوب نظری

۱-۳- نظریه گشتالت ۸۲

۲-۳- نظریه میدانی ۸۴

۳-۳- نظریه یادگیری اجتماعی ۸۷

۴-۳- نظریه انتقادی و دیالكتیكی ۸۸

۵-۳- نظریه سیستمها ۹۰

۶-۳- نظریه زیست بوم خلاقیت و پژوهش ۹۲

۷-۳- نظریات انگیزشی روحیه تحقیق و پژوهش ۹۶

۸-۳- چارچوب نظری ۱۰۰

منابع فصل سوم ۱۰۲